论小学数学语言教学有效性

论小学数学语言教学有效性

徐东

（四川省雅安市名山区百丈镇中心小学四川雅安625100）

中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）11-080-02

语言是人们进行交际的重要工具，具体到课堂，就是教师利用语言对学生传道、授业和解惑。语言不仅是一种知识，更是一种思想和智慧。因此，教师要正确使用数学语言，充分挖掘数学语言的形象性、生动性、趣味性、逻辑性、严谨性、启发性和精简性。唯有如此，才能优化课堂教学。现代教育教学研究表明：教师语言水平直接影响到学生学习能力高低。那么，如何才能实现小学数学语言教学有效性呢？结合新课改要求，贴近小学生乐于表现、渴望关注、争强好胜等等年龄特点。作者认为：可以从以下几个方面入手：

一数学语言理论探析

1数学语言概念和种类

语言是数学学习的基础和前提。无论是阅读、讲解教材内容还是交流互动都需要语言的引入。一般而言，数学语言具有抽象性和具体性两种。一切教学活动都需要利用书面语言或者口头语言来阐述。因此，数学教材中的概念、公式、定理、符号、图形等等都属于语言的范畴。一般而言，数学语言可以分为三类，即文字语言、符号语言和图表语言

2数学语言的特点

现代教育教学研究表明：数学语言具有高度抽象性，广泛参与事物的逻辑性和数量性。而很少涉及哪些无关紧要的事物。其主要体现在符号化语言中。比如：在讲解一些内容时，可以通过语言符号来表达。此外，数学语言具有理论严谨性和生活随意性。主要体现在，数学语言并非日常生活语言的相加，而是通过观察、分析、思考、概括、创造等等一系列思维活动转化而来。此外，简洁性是数学语言的一大特点。其主要体现在任何一个概念、符号和公式都是简洁的，没有那种毫无意义的文字和符号。最后，广泛性是数学语言又一大特征，这种广泛性能突破时间和空间束缚。因为，这些数学概念和公式都是全球通用的。不存在任何交流障碍。

二数学语言教学中存在的问题

小学阶段是学生发展和进步的初始阶段，本阶段的学生由于在逻辑、抽象、转化等等方面受限，这给数学语言的理解和记忆带来严峻考验。小学数学语言教学主要存在以下几个问题

1教师深受应试教育束缚，忽视对学生语言能力培养

在小学数学课堂教学中，应试教育对教师的影响是深远和巨大的。因此，利用学生学习成绩高低是评价学生是否优秀的唯一标准。教师将主要时间和精力用于填鸭式和题海战术，忽视对学生语言能力培养。

2教师主导作用过于凸显，学生主动参与性不高

在满堂灌教学模式下，学生只能消极被动接受教师的灌输。那种教师在课堂上不厌其烦讲解，学生在座位上原封不动接受，师生之间缺乏情感互动。很容易导致学生丧失学习兴趣和压制学生探索欲，同样不利于对学生语言能力培养。

3教师素质曾差不齐直接影响到语言教学效果

教师素质层次不齐是影响语言教学的一大重要因素。主要体现在：教师对生活语言和数学语言认识不足，时常将生活性语言运用到课堂中来替代数学语言，此外，一些教师忽视数学语言的严谨性和规范性。

三提高小学数学语言教学的举措

小学生具有自身特殊性，对他们进行语言教学具有一定难度。作者认为：可以从以下几个方面入手来提高小学数学语言教学

1教师要意识到语言教学的重要性

常言道;理念指导行动。课堂教学效果高低和教师教学理念紧密相连。我吃，教师要意识到语言教学对学生发展和进步的巨大推动作用。要打破应试教育束缚，加深对数学概念、符号和公式认识程度，有意识和有步骤优化语言教学。

2教师要善于利用一切有利契机，树立学生学习主体性

《数学课程标准》指出：注重发挥学生主观能动性是提高数学教学成效的重要策略之一。为此，为了又快又好发挥学生主观能动性，教师要善于利用一切有利契机，形成师生之间良性互动，在一种融洽师生关系中提高学生语言能力。

3教师要不断丰富和完善自我

为了又快又好提高自身专业知识、教学能力和数学素养，教师要统筹兼顾数学语言和生活语言，力求双方相互转化。一般而言，教师的言谈举止都是学生学习和模仿的对象，为此，教师要注重语言表达的规范性和严谨性。为学生起到良好的模范带头作用。

4教师要力求语言的准确性、精练性和启发性

准确性是语言的基础和前提。缺乏准确性语言便是无源之水无本之木。而数学是一门概念性很强的自然学科，尤其是那些概念、公式、性质、定理等等一定要保障准确无误。比如：在讲解一些概念时，教师要抓住重点，力求表达简洁性和概括性，便于学生加深理解和有效记忆。为了推动学生又快又好学习，教师还要有意识和有步骤培养学生思维能力。结合数学规律，贴近学生年龄特征，采取循序渐进和启发式语言激发学生探索欲，促使学生积极主动参与学习中，学生在主动思考和丰富想象中，学会以新视角和全方位看待数学，最大限度消除由于不准确和不全面而误入歧途。

5教师要力求语言形象性、生动性、趣味性和幽默性

在课堂教学中，教师要想方设法促使那些抽象和复杂的数学知识具体化和清晰化，将枯燥乏味的内容转化为生趣盎然过程。为此，教师要充分发挥自身教学艺术，力求教学内容形象化、生动化和乐趣化。比如：在讲解一些内容时，教师可以将这些抽象和复杂额内容转化为生活中学生熟悉事物，此外，教师还可以暗示那些上课左顾右盼和窃窃私语的学生，吸引他们注意力。

6教师要语言亲切

常言道：感人心者，莫先乎情。为此，在课堂教学中，无论是讲解知识还是对待学生，教师的语言都要亲切和富有感情。尤其是面对那些后进生。这些学生渴望教师的帮助各关心。为此，教师语言的亲切性和感染性有利于学生消除畏惧心理，以更加积极和开放姿态参与学习中，激发学生学习欲望。此外，教师还要尊重学生，激发他们进取心，挖掘每位学生优势，并给与及时有效的赞扬，促使学生体验成功愉悦感，意识到自身被教师尊重和认可，逐步提高学习兴趣和优化学习。比如：有些学生在课堂上窃窃私语，搞小动作，假如教师严厉呵斥，学生不再窃窃私语或者搞小动作，然而很容易导致学生产生自卑心理，认为：教师厌恶自己，逐步厌恶教师说教学科。假如教师采取另外一种策略，效果则大相径庭，针对小学生天真活泼和争强好胜的心理，教师可以比比谁坐的端正，谁用心听讲。由此一来，学生很容易集中注意力和端正坐姿。由此一来，不仅弥补了以上两种不良后果，而且吸引了学生注意力，融洽了师生情感，进而又快又好完成教学任务。

言而总之：以上三点只是作者的一些浅薄之见，由于受到诸多主观因素和客观因素限制，难免存在不尽人意之处，还望诸位同仁斧正。