江西省泰和县灌溪初中匡萃舜
近年来,在各地考题中出现了一类以微观粒子模型为背景创设问题情境进行命题的试题。以此通过观察、想象、类比、模型化等方式，使我们初步了解化学现象的本质，提高想象能力和创新能力，使学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，理解化学变化的本质特征，学会用微观的观念去学习化学，较好地体现了新课程理念。
现将微观粒子图示在化学解题中的应用举例分析如下，以供同学们复习参考。
一、化学用语意义图示
在理解化学用语时，借助图示将抽象的化学用语直观的、明确的表现出来，可以加深学生对化学用语所表示意义的理解。
例1下列图示中代表离子的是（）。
解析本题通过建立微粒结构图示模型，考查粒子所属种类(原子、离子)的判断。利用所建立的微粒结构图示模型可知，每个黑点代表一个电子，选项A中核外有9个电子，选项B中核外有10个电子，选项C中核外有11个电子，它们与对应的核内质子数相等，均属于原子；而选项D中核外有10个电子，核内有12个质子，属于离子。答案选D。
二、物质的组成与构成中微观意义图示
通常用不同的图示符号表示不同的微粒，解答此类试题一定要抓住图示所表示的意义，利用所学的物质组成与构成的知识去解决相关问题。
例2如果图中模型的“○”和“●”分别用来表示氢原子和氧原子，则下列图示中可以用来表示2H--2的是（）。
解析本题通过给出表示氢原子和氧原子的模型图示，考查学生对所给微观粒子图示所表示意义的判断。解答本题应仔细分析所给四种图示表示的意义，选项A中表示2个氢分子，选项B中表示4个氧原子，选项C中表示4个氢原子，选项D中表示2个氢分子和2个氧分子。答案选A。
三、物质分类中微观意义图示
将物质类别中的混合物、纯净物、单质、化合物及氧化物用图示表示出来，使不同类别的物质直观形象，有利于学生准确判断物质类别，掌握物质分类知识。
例3我们用不同颜色的小球可以分别代表不同种原子，下列用来表示物质的图示模型中，其中属于单质的是（）。
解析从微观角度分析，单质应是由同种原子构成的分子形成的纯净物，仔细观察题中四种微粒的构成，只有选项D是由同种原子构成的分子。答案选D。
四、物质变化过程微观意义图示
物理变化和化学变化是变化的两种形式，判断某一变化属于物理变化还是化学变化，主要是看变化中是否有新物质生成。从微观角度分析，就是看变化过程中是否有新分子生成。
例4下列是水在不同条件下所发生的两种不同变化的微观图示：
上述变化中属于化学变化的是___________（填字母编号），理由是___________。
解析从微观角度分析，物理变化中没有新分子生成，只是分子间的间隔发生了改变，而化学变化过程中生成了新分子。结合图示可知，选项A属于化学变化，且变化中由一种分子生成两种分子，属于分解反应。选项B中分子种类不变，只是分子间的间隔增大，属于物理变化。答案见解析
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