矛和盾的集合

矛和盾的集合

张爽刘洪德

设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局双鸭山农场小学教师

点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局双鸭山农场小学教师

课标要求及分析：

《课程标准》小学语文第二学段的阅读要求中指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。维度目标是知识性目标，行为动词：理解、体会，学习内容是：词句的意思、表达情意的作用，学习水平是：理解、了解，前提条件是：能联系上下文、关键。

教材分析：

本课选自人教版教材小学语文三年级上册第七单元的首篇课文，这一单元的4篇课文围绕“怎样看问题，怎样想问题”为主题。这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。为学生掌握表达方法奠定基础。

学情分析：

优势：三年级的学生思维活跃，求知欲望强，善于动脑，乐于表达。

劣势：三年级的学生由于年龄较小，认识水平有限，最大的问题是部分同学们联系上下文理解词的能力较差，理解文中重点词句所表达的感情就更困难了。

重、难点：

课标要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”教材分析指出“初步了解用事实说明道理的表达方法。”所以，通过对课标和教材的分析，此课的教学重点为：了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

课标要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”但从学情分析看出：“部分同学们联系上下文理解词的能力较差，理解文中重点词句所表达的感情就更困难。”因此通过对课标和学情的分析，预测“理解、体会由坦克的发明引发的道理”是教学的难点。

学习目标：

1、通过学生默读课文、画出文中关键词句、联系上下文理解词句的意思、体会词句表达的情感来理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

2、通过学生小组讨论、交流坦克发明的过程，了解坦克的威力，初步了解用事实来说明道理的方法。

教学流程：

活动一、复习导入。（预计时间5分钟）

1、导入：同学们，上节课大家已经初步学习了课文《矛和盾的集合》，我们不但学习了课文中的生字、新词。而且也读通了课文，了解了大意，提出并解决了些问题。下面我们再来与课文中的词语宝宝打声招呼吧。

2、（课件出示闯关游戏词语）指名读，齐读。

3、今天，我们接着来学习课文！解决上节课没有解决的问题，请读课题——矛和盾的集合。

4、同学们，通过上节课的学习，我们知道《矛和盾的集合》这篇课文主要讲了一件什么事？

【点评：闯关游戏激发学生争强好胜的天性，让学生在不知不觉中进入生字复习，集中了学生的注意力，吸引了学生学习语文的兴趣。在随后增加点难度后，学生也能顺利完成任务，学生获得了成功的喜悦。】

活动二、学习第五自然段，感受坦克神威。（预计时间10分钟）

1、上节课，同学们提出了几个很有思考价值的问题。（课件出示：“大显神威”是什么意思？课文是怎样描写坦克大显神威的？从中你体会到了什么？）请同学们默读课文第五自然段，想一想、画一画、写一写，然后，在小组内交流。

2、学生按要求自学，教师巡视指导。

3、组织学生集体交流。（联系上下文理解“大显神威”；有感情朗读描写坦克大显神威的句子，说说从中体会到了什么。相机板书：坦克、盾、自卫、矛、进攻、合二为一）

4、指导学生有感情朗读描写坦克大显神威的句子。

【点评:这个环节，学生通过默读思考、画一画、写一写的学习方式学习了阅读方法，理解文中词句的意思，体会词句表达的情感，配合有感情的朗读关键词句加强学生对“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的理解，也培养了学生的阅读能力。】

活动三、学习第1～4自然段，了解坦克发明过程。（预计时间20分钟）

坦克在战场上大显神威，这么威风。那么，发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？

1、默读1—4自然段，边读边思考，画出描写坦克发明的原因和过程的词句，写出从这些词句中体会到了什么，然后，在小组内交流自己的感受。

2、学生自学，教师巡视指导

3、集体讨论、交流：坦克的发明源于一场比赛，这是一场怎样的比赛？从哪句话可以看出比赛的紧张危急？（学生朗读相关语句，理解“如雨点般”、“左抵右挡”、难以招架”词语,了解坦克发明的原因。）

4、你能读出比赛的紧张吗？（课件出示相关句子，指导学生有感情朗读。）

5、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个什么样的想法？指名交流。

（1）发明家急中生智，想到的办法是什么？（2）请生评一评这个想法怎么样？

6、你们都赞扬发明家的想法好，但他自己却不满意了。从哪儿看出来的？（指名汇报，联系上下文理解“固然”。）

小结：这里发明家只把盾的优点体现出来，而矛进攻的优势却一点也没发挥。看来，只有把矛和盾的长处集合起来，才能更加厉害！你有好办法吗？（请生自由发表意见）

7、发明家是怎样把矛和盾的优点结合在一起发明坦克的呢？（学生汇报矛和盾的优点与坦克的相似之处。）

【点评:这个环节，学生通过读一读、画一画、说一说、读一读学习的方式，在情境中感受比赛的激烈，从而理解词语，感悟句义。提高了学生联系上下文理解词语的能力，有助于学生对课文所蕴含的道理理解。】

活动四、学习最后一段，揭示道理，拓展思维（预计时间5分钟）

过渡：发明家就是这样把矛和盾的优势集合在一起，发明了坦克，并且用事实说明了坦克的巨大威力。此时，你想对发明者说些什么？你想对同学们说些什么呢？下面我们一起来学习课文的最后一自然段。课件出示：

1、“集合”使我们的生活更精彩了。除了课文中的坦克，还可以指什么？看看身边，还有哪些物体是集合别人优点的产物？师：这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？

2、是呀，可以指人！这个“谁”可以是你，是我，是他。那，我们小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身？

3、同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧。

课尾总结：课文通过矛和盾集合变成坦克这个事例说明一个道理，这是一种表达方法：“用事实说明道理。”在以后的写作中我们也可以学习并使用这种方法。集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法。优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做人做事的时候。记住：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”

【点评：通过事件说明道理的文章，最难之处就在于让学生从文中所呈现的道理读出生活，再由生活中习以为常的事物和事件发现道理，从课前交流，到探索发明思路，再到联系生活谈道理，几个环节看似跳跃，实则紧密关联。】

板书设计：

25矛与盾的集合

矛进攻

合二为一坦克大显神威以事明理

盾自卫

总体点评：

这节课的教学主要体现两大特点：首先，干净。无论是导入新课，还是字词检查，抑或是课文学习、明晰事理，教师都能很好地抓住重点，集中精力带领学生读、想、说、写，每一个学习步骤都没有词句的纠结和环节的旁逸斜出。最为突出的是对课文的阅读体会环节，教师没有引导学生一段一段地学习，而是抓住重点语句带领学生重点思考。这样大胆的取舍使得本文的学习重点突出。比如在引领学生感受难以招架的危险时，教师仅仅设计了两个环节——朗读和理解词语，在学习发明家危急关头的想法时学习步骤就简单明了，仅仅是一读而过，感受坦克的神威也只有想象和阅读补充资料两个环节。

其次，热烈与理性融合。热烈主要表现在上述三个重点句的学习体会上。对此，教师最重要的教学方法是引导学生读出节奏、读出情感、读出意境。为了达到这一学习目的，教师在两个环节上都运用引读的方法。在教师情感的带动和语言的诱导下，学生很好的体会到了语言文字中所包含的内涵，并用朗诵表达了自己的理解。

如是，两个完全相反的呈现形式融合在一起，使得整节课动静结合，有张有弛，使学生学习的效果实现了最大化。