运用辩证法，转化后进生

运用辩证法，转化后进生

刘玉珍

刘玉珍山东省青岛市城阳区第六中学266000

后进生的存在，是当前学校教育中的一大难题。其成因多样，错综复杂，既有基础差、智力弱等原因，又有社会、学校、家庭等负面影响，但主要还是学校教育中存在一定的问题。因此，研究后进生的转化和减少后进生的产生是教育者面临的重要课题。长期的学习和实践使我深刻认识到：转化和减少后进生的方法固然很多，但通过改善班级环境，创造良好的育人氛围，不失为一条行之有效的措施。

不妨从下列几个方面做分析说明：

一、学习上的失败，往往是后进生产生的第一步

每个学生在学习上都有自己的进取心和良好的愿望。一个学生在学习上第一次失败时，内心已经很忧郁，此时若老师、同学对其漠然置之，无同情和爱护之心，甚至劈头批评，同学之间冷眼想看，加上家长的一味埋怨、训斥，就会产生逆反心理和失望情绪。接着而来的是第二次失败，恶性循环必然会使学生心灵受到严重创伤，在学习上的兴趣很快被扼杀，放弃自己的奋斗目标，产生了厌学情绪，于是由一门功课学习困难发展成多门功课有困难，逐步成为学习上的后进生。

二、在集体活动中失去应有位置，也是后进生产生的原因之一

学习上的失败，班集体不是给予同情和帮助，带来的却是责怪和批评，学习困难者便论为学习落伍者。学生失去在班级应有的位置而产生了自卑感，如果班集体没有一种良好的风气和人际关系，落伍者不仅得不到帮助，甚至失去已有地位而使原来的伙伴逐渐疏远。班级的活动与他无关，教师的表扬与他无缘，在班内失去发言权，一旦与别人发生争吵，明明有理也得不到老师和同学们的同情和原谅。由于自尊心屡遭挫伤，消极情绪不断积累，久而久之，就会出现偏离集体，在行为上出现失控现象，逐步使其性格扭曲、偏激、固执，发展成品德差生。

三、对后进生尊重不够，不能发挥其特长

每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长，后进生也不例外。如果班级同学和老师对其缺乏全面了解，只看到缺点而看不到积极因素，不把他们的特长看作班集体的财富，不给予应有的尊重，则会使后进生倍感痛苦，心理受到压抑，使他们逐渐站到班集体对立面去考虑问题。

总之，分析后进生产生的原因，在培养成绩差生的学习兴趣、调动他们的学习积极性起着直接作用。为了不让一个学生掉队，几年来，我作了一番精心的研究，从心理入手“打攻心战”，取得了非常好的效果。

1.接班前对成绩差生的情况首先进行调查。

根据这类学生的特点，保护其自尊心，从一开始教师就赢得了学生的尊重，为下一步调动这些学生的学习积极性准备了条件。每一次的检测，都不要公开批评成绩差生，应该找出他们的进步，进行表扬，同时提出下次努力的目标。如：“某某同学一下子提高了十几分，是全班中进步最大的，再稍加努力就会及格。”“某某同学在检测的八科中数学成绩最高，快要及格了，说明他在数学学习上付出了努力，再加一把劲，肯定会及格。”……只有你不把成绩差的学生当成差生，这些学生才不会把自己看成差生；只有这些学生不把自己看成差生，他们才会对学习感兴趣，才会在学习中有活力，积极参与课堂教与学。所以保护好成绩差生的自尊心是赢得学生尊重的基础，也是调动成绩差生学习积极性的基础。

2.善于发现成绩差生的闪光点，是打开学生心灵、排除逆反心理、调动学习积极性的前提条件。

作为一名数学教师要经常参加学生的集体活动，如劳动、体育活动、文艺活动，这样才能真正发现后进生在很多方面有闪光点。例如：在劳动中不怕流汗埋头苦干的，要给予奖励和表扬；足球场上教师要为成绩差生的一个漂亮的头球高声呐喊；篮球比赛中为成绩差生的一个潇洒的带球动作热烈鼓掌；绘画比赛中、书法展中、剪纸比赛中，总能发现成绩差生的闪光点。若每次你都能非常认真地给予表扬或肯定，那么成绩差生就愿意向你打开心扉。当学生向老师敞开心扉，教师就会使自己的教学变得主动，这才有利于培养学生的学习兴趣、调动他们的积极性。

3.让成绩差的学生参与每一节数学课堂活动，使他们得到平等的待遇和机会，是调动成绩差生学习积极性的关键。

偶然一次听课中，发现后排几个学生被老师遗忘在课堂上，于是这几个同学并不在乎是否有人听课，他们在下面说他们自己的，整个教学过程中教师没让他们参与课堂活动，他们已经把自己当作差生了。为了避免这种现象发生在自己的课堂中，就要经常让成绩差的学生和教师一起创设问题情境。例如：在讲解生活中的轴对称现象时，让他们举例引出轴对称的概念；讲到轴对称的设计图案时，鼓励他们大胆设计并帮他们纠正，感受从汽车标志、烟盒等事物中寻求轴对称图形。这样学生就会参与到教与学中，才会产生平等感，学习才会有积极性。当遇到简单的问题或简单的计算时，总要给这些学生机会，让他们展示自己。只有学生不被老师遗忘，他才始终把自己当作集体中平等的一员，才不会厌学。因此，一节连成绩差生都参加的课堂，才是有生气的课堂，这样的课堂学生的学习积极性才能调动起来。

只要每一位教师都能注意保护成绩差生的自尊心，给成绩差生平等的机会，让这些学生参与课堂活动并获得成功，成绩差生就不会把自己当作差生看待，他们就会对教师的教学产生兴趣，从而有了学习的积极性，同时还会赢得学生的信任和爱戴。