高中政治试卷讲评课有效性策略探析

高中政治试卷讲评课有效性策略探析

杨丽英

杨丽英福建省华安一中363800

摘要：试卷评析作为一种课堂教学模式，在教学活动中发挥着很重要的作用。有效的讲评课有利于学生全面了解自己的知识能力水平，可以帮助学生及时查漏补缺，也可以总结解题规律与方法，使学生能够触类旁通、举一反三，提高分析、解决问题的能力。因此，探讨和研究科学有效的试卷讲评课教法，是高中政治教师必须重视和着力解决的问题。本文就试卷讲评课存在的问题作了总结，并就提高其有效性进行了尝试性的探讨。

关键词：政治试卷讲评问题分析方法探讨

一、高中政治试卷讲评课的常见问题

1.讲评就是简单地校对答案——忽视解题过程和方法。一些缺乏教学经验的年轻教师，由于对教材整个逻辑体系及知识的内在链接把握还不是很到位，在讲评试卷时往往偏重于给学生核对答案，蜻蜓点水般地点过考题。有的教师未能站在学生的角度把握试题，认为题目简单无需细讲。试卷讲评课相当于对参考答案的简单重复，学生对讲评课感到厌烦。

2.只见树木，不见森林——忽视知识间的联系。有的教师通常就题论题，孤立地分析试题，忽视了知识间的系统性，忽视了学生对整体知识体系的把握及对知识点的迁移能力，导致学生只知其一不知其二，不能举一反三。

3.眉毛胡子一把抓——不分主次，逐题讲评。一份试卷有难有易，学生的水平有高有低，所以学生出错的数量和程度肯定是不一致的。有的教师没有事先对试卷进行分析、归纳、总结，不了解学生的答题情况，按部就班，面面俱到，一份试卷往往要花上两三节才能评完，既浪费了学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦。

二、提升高中政治试卷讲评课有效性的几点建议

1.做好讲评课前的准备工作——有的放矢、统筹把握。

（1）合理安排讲评时间，保护学生的热情。通过观察，我们可以发现，考试结束后学生总爱相互询问答题情况，希望尽快地知道自己的考试情况，对解答未知的渴望很强烈。因此，教师要尽可能地在最短的时间内分发试卷，给学生讲评，这样既符合学生的记忆规律，有利于及时巩固知识、交流解题思路方法，又能激发学生进一步探索问题的思维火花。

（2）充分备课，熟悉考情，轻重有度。首先，教师要认真、及时地批改试卷，做好卷面提示、评价和记录。教师必须对每道题的错误率、得分率、解题思路、平均分等信息做到心中有数，评判学生答卷中的得与失，这样可以确定讲评课的详略，做到有针对性，提高效率。同时，教师应了解学生对知识点的掌握情况，以便及时调整复习的重点。其次，教师应对试卷认真分析，备好试题内容。教师自己要认真做题，分析试题的难易及分布情况、所占比例、命题的意图、考查的知识点及能力要求等。再次，要求学生自我诊断。教师讲评前把试卷发给学生，让学生进行自我纠错和反思。通过学生的主动纠错，既能让他们发现自己的问题，激发学生的主动性和积极性，又能让教师的课堂讲评突出重点、轻重有度。

2.优化讲评过程，丰富讲评方式，突出主体，有效讲解。

（1）把课堂交还给学生，让学生积极参与讲评。课堂教学必须充分发挥学生的主体作用，那么试卷讲评课也应该让学生成为课堂学习的主人，让他们在积极的合作探究中共同进步，启发领悟，归纳总结，从而避免讲评课堂成为教师的“一言堂”。发挥学生的主体作用，教师要努力创设情境，调动课堂气氛，主张学生通过合作剖疑解决具体问题，让学生多动脑、动口、动手。这样有利于纠正学生思维上的误差，同时可以增强教师培养学生思维能力的针对性。

（2）引导反思，讲究方法。第一，审题策略。审题就是学生阅读理解试题、获取有效信息、确定答题方向的过程。学生答题出错的主要原因常常与审题失误有关。学生在审题时应审设问和审材料两部分，包括问题的角度、类型、条件、赋分情况等，分清材料的层次，总结每层内涵，再总结整个材料的主旨。教师应教会学生捕捉提取材料中的关键信息，引导学生正确把握答题要求及方向。第二，思路方法。教师应教会学生做题。不同的题型有不同的技巧和方法，讲评时要把涉及的有关知识点、解题的思路、方法、步骤和技巧，作多层次、多角度、全方位的讲解，才能有利于教学的深化和拓展，从而提高学生分析问题的能力。指导学生掌握答题技巧，应让学生熟悉高考题型。针对客观题目，要牢固掌握基础知识，审清设问、题干、题肢，熟悉各类题型的思路和方法。对于主观题，要认真审题目，明确知识范围、问题指向、设问主体、一个设问有几个小问，各类题型都有自己的特点和解题思路。第三，变通拓展。在讲解中，教师不能就题论题，而应该有意识地联系相关或相通的其他问题。即通过变式练习，多角度地设问，拓展问题的广度，强调思路、方法的变通。同时，教师应该把题目中所考查的知识网络化、系统化，让学生学会归类，从整体上把握知识框架，以利于记忆、把握和应用，触类旁通，避免做无用功。第四，科学规范。政治答题总的要求是“条理清楚、逻辑严密、语言精练、书写规范、恰当地使用政治术语”。很多学生往往失分在答题不规范上。对于这个问题，教师可把学生试卷答案直接投影，让学生在课堂上讨论批阅，找出问题；教师点拨引导，要求学生做到书写工整、卷面整洁、观点正确、层次清楚。

3.强化讲评后的知识巩固工作。试卷讲评结束后，教师要及时跟踪，训练、强化应变能力。对于卷面上的错题，教师可要求学生建立错题集，记录错点，反思错误原因，自觉查漏补缺；同时利用作业反馈，有针对性地设计矫正练习题，以达到巩固知识的目的。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。