构建初中语文高效课堂的教学方法

构建初中语文高效课堂的教学方法

刘颖

吉林省白山市浑江区第十一中学134300

摘要：语文属于一门相对比较基础性的学科，对学生学习其他学科具有着直接影响，特别在素质教育实施背景下，初中语文教师应该对课堂教学过程中的效率，同时还要提高整体教学效果，进一步加强学生文化涵养。所以本文主要介绍的就是初中语文建立高效课堂的方法，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。

关键词：初中语文；高效课堂；措施分析

引言：由于新课改的不断深入，对当前初中语文教师提出相对来说比较高的要求，不仅要向学生传授语文知识，同时还要培养他们形成良好的正确学习方式。由于传统教学模式导致语文课堂枯燥无味，怎样提高初中语文课堂教学效率是教师共同关注的问题，所以教师要建立良好的高校课堂教学模式，只有这样才能促进学生的全面发展。

1.教师要对教学观念积极更新，开展探究式教学

初中语文教师在教学时，应该努力引导学生倡导自主、合作以及探究的学习模式，在课堂上要体现学生的主体地位，不仅要培养初中学生的探究精神，同时还要加强其合作精神。所以语文教师要对教学观念不断更新，结合学生年龄特点实施探究式教学，激发学生对语文学习的兴趣。例如：在对《闻一多先生的说和做》教学的过程中，为了帮助学生对本文有着整体的感知，教师可以向学生提出以下问题：一是结合文章中的“说”与“做”两个方面描写闻一多先生，作者是如何把这两个方面进行结合的？二是通过作者的描写，能看出闻一多先生是个什么样的人？三是文章中哪些部分描写“说”与“做”？四是在文章开头使用闻一多先生的两句话引入课文，这样写具有什么好处？五是在文章中，作者引用杜甫在晚年时的“一月不梳头”的典故，为什么要这样引用呢？作者的用意是什么？之后让学生结合教师提出的问题，对课文自主阅读的基础上要进行深入的研究，还可以和同组学生相互分析，另外还可以请教教师，尽可能在阅读中找到问题答案。在寻找答案中，学生就会对文章有着整体感知，进一步激发学生对语文学习的兴趣，还能充分发挥学生主动性。在这样的教学模式下，加深学生对文本理解，课堂教学获得良好的教学效果，在不知不觉中构建高效课堂。

2.创造适当的教学情境，激发学生对教学内容的关注

要想建立良好的教学效率，为学生建立高效课堂，教师首先需要做的就是对学生学习兴趣进行激发，让学生对知识的学习产生期待，才能加大学习兴趣，引导学生全身心的投入到学习中。其次在课堂教学的过程中，教师应该改善传统教学模式，创造适当的教学情境，使用多样化教学方式不断吸引学生注意力，促进学生对学习内容的兴趣，保证学生对语文知识的获取。例如：教师可以为学生创设和课文情感、体会大致形式的情境。引导学生在教师创设的情境下能顺利地进入到文中描绘的场景，体会文章所表达的思想情感，对学生学习动机促进的基础上，还能对新知识的学习充满兴趣，保证教学质量的提高。

3.结合教材资源，拓展资料，自主学习

对于高效课堂而言，学生的自主学习时间在一定程度上大于教师的授课时间，教师引导学生自主学习中，应该把教材内容为主干，对学习资料的拓展为分支，尽可能的为学生带来相对来说比较多的学习资源。初中语文教师在具体教学的过程中，结合每篇课文内容，为学生搜集、整理与学习有关的资料，让学生自主学习。在学习中能把拓展的学习资料和课文之间进行相互对照，进而获得相对比较丰富的文学知识。例如：在对《观沧海》教学的过程中，教师可以为学生搜集曹操创作的《龟虽寿》一诗，引导学生在自主学习时把两首曹操作的诗词进行相互对比与学习。学生在观察这两首的过程中，就能发现诗词的结果都是以“幸甚至哉，歌以咏志”的句子结束。之后还要分别对《光沧海》、《龟虽寿》的情感意境进行充分体现，通过相应的对比，学生就能对魏晋时期文学中的“魏晋风骨”，指导曹操“东临碣石，以观沧海”的豪迈，这样的自主学习模式能在一定程度上加强学生的诗词鉴赏水平，促进课堂教学过程中的稳定性。

4.掌握学生心理，实施引导教学

好的开端是成功的一半，一堂语文课的效果通常情况下取决于课程导入方式。所以教师在教学的过程中要善于抓住初中生心理，以学生感兴趣的内容入手分析，这样做的目的才能逐渐引导出教学内容，让学生一直都能保持高昂的学习热情。以往传统的教学模式，教师几乎都是开门见山，学生知道本节课要学习哪篇课文，就会极易失去兴趣。初中阶段学生的典型心理特点为好奇心、求知欲强，同时还缺少耐性，教师要对这点进行抓住，这样才能符合学生学习的兴趣，促进语文教师水平。

5.正视学生差异，开展差异教学

由于受到成长环境、性格等方面的影响，学生在理解能力以及接受能力等方面都存在着一定差异。这种差异不能作为区分学生是否优秀的标准。传统语文教师在教学的过程中，注重标准答案的讲解，一些学生语文感悟相对来说比较强，不听自懂，还有部分学生在理解的过程中显得尤为吃力，这种课堂和高效课堂出现相背离的现象。所以初中语文教师应该对学生自身存在的差异给与正视，耐心指教。对于学生要勤劳补拙，如果语文感悟不是很轻，教师要知道学生对课文多阅读，对作者的生活背景要全面的了解。通过进行差异性教学，不仅能促进学生学习能力，同时也是建立高效课堂的主要方式，在素质教育过程中得到广泛的推广。

总结：通过上述分析可知，对于高效课堂教学模式而言，能对课堂教学模式进行根本上的改变，培养学生形成良好的学习习惯，在课堂上充分体现学生的整体地位，让学生成为课堂上真正的主人，促进学生对语文学习的兴趣，建立高效的课堂教学活动，促进语文教育质量的不断提高，推动教学目标的顺利开展。

参考文献：

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[3]汪丽梅.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].科技创新导报,2015,12(08):169+171.