掌声

掌声

刘凯丽梅凤菊

设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五二农场小学教师

点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五二农场小学教师

课标要求及分析：

《语文课程标准》第二学段的阅读教学的要求指出：3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

这条都是知识目标。第一条中行为动词是：理解、体会；学习水平是：理解、了解；学习内容是：词句的意思和课文中关键词句表情达意的作用；前提条件是：能联系上下文。第二条中行为动词是：把握、体会；学习水平是：理解；学习内容是：文章的主要内容、文章表达的思想感情，前提条件是：能初步。

教材分析：

《掌声》是人教版小学三年级上册第八组的第一篇精读课文。这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。通过帮助学生学习通过细节描写体会人物的心理变化的写作方法，为今后的写作打下基础。

学情分析：

优势：刚上三年级的孩子处于从低年级向中年级过渡的阶段，语文学习的重点由“字词的识记”到“篇章的理解、感悟”，并开始学习习作上。这阶段的孩子具备了一些初步的学习能力（字词方面）。

劣势：他们形象思维丰富，但理解、感悟、表达能力有限。他们能初步感受“爱”，但“如何对待别人的爱”“主动去爱别人”，还有待培养。如何从人物的细节描写中去感受他的内心世界，是学生学习的难点。

教学重、难点：

课标要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”教材分析中指出：“课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。”所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

课标要求：“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”但从学情分析中可以看出：“如何从人物的细节描写中去感受他的内心世界，是学生学习的难点。”所以，通过对课标和学情的分析看，确定本节课的教学难点是：通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。

学习目标：

1、通过多种形式的朗读，学生理解人与人之间都需要关心、鼓励，体会人物的内心情感。

2、通过自读课文，学生能抓住人物的动作、语言描写，体会人物的心理变化。

3、通过品析文本，学生能主动关心、鼓励他人，同时也珍惜他人的关心和鼓励。

教学流程：

一、复习字词，指导写字（预设时间3分钟）

1、出示卡片。朗读词语。

2、引导学生书写“励”字，重点强调“励”的写法。

【点评：注重了语文基本能力的训练，复习生字，积累词语，练习用词说话，指导写字，这是语文教学的基本要求。】

二、体会掌声前的英子（预设时间7分钟）

1、上节课，我们初步学习的《掌声》这篇课文，大家对英子有不同的理解，那么英子究竟是怎样的一个小姑娘呢？，们先来学习第一自然段好吗？（大屏幕出示第1自然段。）

2、轻读第1自然段。

思考：你认为英子是一个怎样的姑娘？是从哪些词语看出来的？请你圈出来。

请学生读，生回答，师板书：自卑忧郁

你知道小儿麻痹症吗？你见过这样的孩子吗？你看了有什么感受？

是很孤独，还有别的理解吗？

3、是啊，一个残疾的小姑娘，她怎么不孤独，怎么不自卑，怎么不忧郁呢？你能读出她的孤独吗？（读──）。你能读出她的自卑吗？（读──）。你能读出她的忧郁吗？（读──）。

【点评：有效的课堂教学应该是在教师引导下的学生自主学习的过程。本教学环节，就是在教师提出一个有意义的问题后，让学生自主的进入文本，通过对语言文字的理解、感悟、体验，形成自己独特的认识。】

三、体会两次掌声，感受英子的内心（预设时间23分钟）

1、出示第2、3自然段。

2、请同学们默读第2、3自然段。边读边想（大屏幕出示）：⑴事情是怎么发生？⑵从英子的神态和动作，你体会到了什么？⑶两次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？

3、讨论并交流：

还是什么掌声？

说的真好！假如你是英子的同学，你会怎么想？怎么做？

是啊！英子是怎么做的？谁来读──

你读出来什么？

很好。谁来读第二次掌声。

4、总结升华：

第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了──（掌声）。那掌声──（热烈而持久）。这掌声里包含着大家的──（鼓励）。师板书：鼓励

英子在掌声的激励下，她的普通话说得──（好极了），声音也──（十分动听）

故事讲完了，教室里又一次响起了──（热烈的掌声），这一次掌声是──（夸奖）师板书：夸奖

同学们，一个残疾的姑娘，她一摇一晃地走上了讲台，这需要何等的勇气，何等的自信？而这种勇气和自信又赢得了同学们热烈的掌声，那掌声是鼓励和赞赏，那掌声分明是爱的奉献！有一首歌写到：只要人人人献出一点爱，世界也会变成美好的未来！

5、朗读体验。下面再让我们满怀激情的再来读一读这个自然段，读出你的理解，读出你的感受，读出同学们的爱心。（自由读，指名读，范读）

6、拓展训练。同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成绩的时候，当你犹豫不决的时候，你是否也需要掌声呢？那么说一说，你还在什么时候需要掌声？

出示：当＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时候，我需要掌声。

【点评：这个环节，是课堂教学的高潮。教师采用让学生默读的方式，来理解课文内容。默读是重要的阅读方法，有利于学生默思静想。教师温馨的提示，使学生默读更具有目的性和有效性。】

四、体会英子的回信，放飞美好的心愿（预设时间7分钟）

1、掌声代表鼓励，掌声代表爱心，掌声能使我们自信，能使我们快乐地面对生活。师板书：快乐

几年后，英子给我写了一封信，谁来读一读。

2、从英子的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。师板书：自信相信大家也有很多话想和英子说。让我们给他写封回信吧！（背景音乐《爱的奉献》）

3、写回信。

4、同学们一句句温馨的话语，传递着同学们真诚的爱。那爱是春天的细雨，那爱是流淌的甘泉，那爱是热烈的掌声，那爱是深情的呼唤。同学们，在生活中，你认为爱还是什么？

5、回放《爱的奉献》，齐唱。

【点评：这个环节主要是以写回信为活动载体。让学生畅谈内心的感受，激励学生奉献爱心。最后，让学生联系生活说说对爱的理解，达到了既教语文又教做人的教育效果。】

五、板书设计

总体点评：

本课教学在落实语文基本训练的同时，注重了思想情感的探究，并且始终以语言文字为载体启发思考、朗读感悟、拓展练习等。本课是以掌声为线索，展开地情境教学。重点抓住掌声前、掌声时、掌声后，英子一系列的表现和变化，从而体会人物的内心世界。教学时，发挥了教师的主导作用，尊重学生多元的感受，体现了个性化的阅读过程。课堂教学唱响了爱的旋律。初读课文感知爱，细读课文体验爱，生活拓展抒发爱。使我们感受到，不仅是在学习一篇课文，读懂一个故事，而且在发现人间的真情，呼唤爱的奉献。