健康教育对焦虑症患者的影响与分析李涛

健康教育对焦虑症患者的影响与分析李涛

李涛1龚海2

1.湖北省孝感市疾病预防控制中心湖北孝感432000；2.湖北省孝感市中心医院口腔科湖北孝感432000

【摘要】目的：探讨健康教育对焦虑症患者的影响。方法：选取某院2016年1月份至2017年1月份60例焦虑症患者的临床资料，按照随机分配的原则，随机分成实验组和对照组，每组30例患者，所有患者均采用抗焦虑治疗，对照组患者采取常规传统护理，对观察组患者在常规传统护理的基础上进行健康教育。护理工作持续6个月，当患者复诊时采用焦虑自评量表对两组患者焦虑状况进行比较。结果：治疗前两组患者的SAS量表分值并无显著差异，6个月后实验组的SAS分值为33.7±6.2分，显著低于对照组的44.1±6.5分，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：健康教育可显著提高治疗效果，使得康复进程加快，在临床中具有重要的意义，值得进行推广。

【关键词】健康教育；焦虑症；影响

随着人们生活水平的提高，生活节奏和压力也日益增大，焦虑症在临床中的发病率也呈现着逐年上升的趋势。其特征主要以广泛性焦虑不安或反复发作的惊恐。患者通常会出现自主神经紊乱、肌肉紧张和运动性不安等临床症状，且常有与现实情境不符的担心与害怕从而使得机体长期处于恐惧、忧虑的状态中[1]。而随着人们对护理理念的转变，健康教育在临床中已经成为一种实用性较强的临床干预手段[2]。通过对患者进行正确的阴道可以增加对疾病的认识从而减轻患者的痛苦。因此，在此次的研究中，我院对30例实验组患者进行健康教育且取得了良好的效果，现将研究结果报道如下：

1.资料与方法

1.1一般资料

选取某院2016年1月份至2017年1月份60例焦虑症患者的临床资料，按照随机分配的原则，随机分成实验组和对照组，每组30例患者，实验组患者中，女性患者21例，男性患者9例，年龄最大的为53岁，年龄最小的为22岁，平均年龄为（37.6±8.6）岁；对照组患者中，女性患者22例，男性患者8例，年龄最大的为51岁，年龄最小的为23岁，平均年龄为（38.5±7.4）岁，两组患者在年龄、性别等一般资料上相比无明显差异，无统计学意义（p＞0.05）。

1.2方法

所有患者均采用常规抗焦虑治疗，对照组在此基础上采用常规护理，实验组在此基础上加用健康教育。具体为[3]：①病情评估：对患者进行健康教育之前首先对患者的知识需求程度、接受能力、文化水平、生活经历等进行大致的判定并了解每位患者的家庭背景如经济状况、家庭成员之间的互动模式以及对疾病的认识等，从而对每位患者的情况有一个详尽的了解。②护理计划：有护理人员和患者共同商定护理的计划，设定短期和长期的目标。短期魔表主要以简易为主，采用讲授法、座谈法等多种形式为患者详细讲解入院须知、疾病的相关知识、用药注意事项以及副反应等。③护理措施：从入院的第二天开始由护理人员和患者共同制定健康教育计划。根据患者的自身要求，每天下午为患者讲解疾病的相关知识，主要包括焦虑症的病因、临床表现、治疗方法、需要患者配合治疗的地方等。在讲解的过程中要根据患者的掌握程度随时调整教育的内容。

1.3判定方法

在治疗前和治疗后分别采用焦虑自评量表比较两组患者分值的变化。

1.4统计学方法

在本研究中采用Excel和SPSS19.0对数据进行统计，同时采用卡方检验进行验证，组间差异以P＜0.05表示具有统计学意义。

2.结果

治疗前两组患者的SAS量表分值并无显著差异，6个月后实验组的SAS分值为33.7±6.2分，显著低于对照组的44.1±6.5分，差异具有统计学意义（P＜0.05）。详细情况见表1。

3.讨论

焦虑症在人群中属于常见的疾病，多数患者具有敏感多疑、追求完美的个性素质特征，其发作和心理社会因素有着密切的联系[4]。在本次的研究中可以看出治疗前两组患者的SAS量表分值并无显著差异，6个月后实验组的SAS分值为33.7±6.2分，显著低于对照组的44.1±6.5分，差异具有统计学意义（P＜0.05）。说明健康教育在患者的康复中起着重要的作用。有研究指出，正确、合理的健康教育可以有效改善患者的认知、态度、行为的变化，从而提高患者维护自身健康的目的[5]。在健康教育的过程中，护理人员和患者之间可以形成良性互动，使得患者可以发挥出更好的主观能动性，自觉接受健康教育的指导，从而提高患者的依从性，积极配合医生的治疗计划。通过将患者积极参与到整个治疗和康复计划当中，可以使得患者更好的掌握相关的知识从而促进康复的进程同时在今后遇到类似的应激现象时也可以更好的进行应对。尽管在焦虑症的治疗过程中药物发挥着决定性的作用。但是通过配合心理治疗且将健康教育始终贯穿在整个心理治疗的过程当中，可以逐渐改变患者生活当中的缺点。从长远角度来说其影响力大大超过单纯药物治疗的效果。

综上所述，经过研究可以发现，在临床中通过不断巩固和强化健康教育的成果可以使得患者在出院后也能自觉遵守医嘱和有关注意事项，学会在生活中如何应对不良刺激，长期保持心理健康的状态。

参考文献：

[1]董秀萍，孙中慧.术前导入式健康教育对患者心理状态的影响[J].护理学杂志，2005，20（22）：64-65.

[2]高永莲，周翠香，闫海平等.心理干预联合健康教育改善妇女更年期综合征及焦虑症的效果[J].中华现代护理杂志，2011，17（35）：4323-4325.

[3]柯娟，谢谨，刘莹莹等.心理干预联合健康教育对女性更年期焦虑症的调控效果分析[J].国际护理学杂志，2016，31（12）：2357-2358.

[4]王璟，于晓婕.健康教育对焦虑症患者的影响与分析[J].家庭医药，2016，（5）：65-66.

[5]唐冬粉，陈爱民.系统健康教育对门诊焦虑症患者影响效果观察[J].中国民康医学，2014，（24）：104-106.