注重创建情景帮助培养兴趣促进提升素养

注重创建情景帮助培养兴趣促进提升素养

房玉攀

辽宁省朝阳县南双庙镇中心小学122000

为了激发小学生汲取科学知识的热情，还需创建良好的情境，逐步引导、促进学生参与到科学探究活动中，以提高小学科学教学的有效性。本文分析了情境教学法在小学科学教学中应用的必要性，就如何有效地运用情境教学提高小学科学教学效果进行了探讨。在小学科学课堂中，教师应结合小学科学教学内容，科学地创设生动的教学情境，以增强小学生的知识体验效果，加深学生对知识的理解，同时，充分发挥其主观能动性，提高其操作能力与团体意识。

当前，多数小学科学教学依然在传统教学模式上停滞不前，乏味、枯燥的教学方法导致小学生缺乏积极自主地探究与学习的渴望。因此，需有效运用情境教学法，赋予小学科学课堂更多的乐趣与活力，如此方可调动小学生探索科学的兴趣。

一、小学科学课堂运用情境教学法的必要性

近年来，情境教学法在各学科教学中均有良好的应用，对于小学科学这门课程而言，旨在培养小学生的科学素养，因而综合性相对较强，涵盖了物理、化学、生物、地理等多门学科知识，但由于知识过于抽象化，因而若不采用良好的方法，小学生就会很难理解。再加上小学生认知规律及特点，在小学科学教学过程中必须注重因材施教，切忌生硬灌输，如果想让生活经验缺乏、以直观思维为主的小学生群体理解科学内容，还需特别注重教学方法的灵活运用。而情镜教学法自身优势显著，不仅生动形象，而且直观有效，小学生极易融入所创设的氛围中，更加直观、深入地感悟和理解知识。因此，在小学科学课堂中运用情境教学法，有助于顺应小学生的认知思维规律，帮助小学生构建完善的知识体系，更好地促进小学生积极探究、汲取知识，提升学习效果，为小学生的终身发展奠定了扎实的基础，实现了小学科学教学目标。

二、小学科学课堂情境教学法的运用策略

1.利用语言创设情境，调动小学生的学习兴趣。

一方面可以利用丰富、生动的科学故事，引发学生的兴趣。对于小学生群体而言，趣味十足的故事可以激发其丰富的想象力，为科学课的展开注入无限乐趣。因此，教师可以充分利用、借助于轻松、诙谐的语言，讲述有关科学的故事，带领学生发散思维，步入最佳的学习状态。例如在学习《运动和力》一节时，教师可以讲述关于《一颗子弹》的故事，在第一次世界大战中，一位法国飞行员驾驶飞机飞行在2000米高空，突然感觉机外有个小东西，起初他以为只是一个小昆虫，便随手抓了过来，令他惊奇的是，自己竟然抓到了一颗子弹。这个离奇的故事讲成功地将学生引入了这一情境中，教师可以顺势而问：“飞行员为什么本领这么大？在什么样的情况下，我们也能顺利地抓住子弹？”如此一来，学生便迅速进入了思考和学习的状态，纷纷开始探讨。

另一方面可以通过巧妙地设置谜语，激发学生的探索欲望。课堂中，教师可以提前设置一个与教学内容有关的谜语，将学生的注意力成功地吸引到课堂上来。这样，学习气氛迅速活跃了起来，学生竖起耳朵、跃跃欲试。教师：“这个东西是个宝，看不见来摸不着，不香不臭无味道，动物植物都需要。”经过学生的思考和发言，多数学生都能猜到谜底，即空气。此时，教师可以让学生依据自己的经验，谈谈对空气的印象，并引出“空气有什么性质”，继而过渡到教学内容上。

2.借助活动创建情境，培养学生的动手能力。

一方面可以借助于趣味游戏，吸引全体学生参与其中。游戏作为孩子们喜闻乐见的形式，一旦参与其中，会愉悦心情、促进探究。在小学科学中，有很多内容均适宜创建游戏情境。如在《磁铁有磁性》一节科学的教学中，教师左手可以藏一小块磁铁，让学生观察教师拳头的四周能够吸住钉子甩也甩不掉，此时，教师左手握住小铜片等物体，让它吸同样的铁钉，怎么吸却也吸不住。这样，学生会好奇眼前的一切，不明所以，认为老师一定是借助了某些东西，所以迫不及待地要看个清楚，此时课堂氛围瞬间活跃了起来。当把磁铁拿走之后，所吸住的东西自动掉落，此时学生就会明白，原来是磁铁在“作怪”，利用这个小游戏，有效地调动了孩子的好奇心。

另一方面可以利用小实验，培养小学生的科学思维。对于小学科学课程而言，多数内容均可利用科学小实验加以创建情境，使学生更好地理解。如在教学《水的变化》一节时，老师可以在一烧杯中盛入一瓶冰冻水，此时水仍是液体，同时提问：“如果在水里投入一块冰块，结果会怎样呢？”此时，学生的思维会立刻活跃起来。有些回答：“冰会融化成水。”还有些答：“冰不会融化。”也有少数学生回答：“水会结成冰。”此时，教师可以将冰块投入杯中，这时，学生们会盯着烧杯看，杯中的水以冰块为中心迅速凝固，当学生看到水瞬间凝固，会好奇不解，思索将成为整个课堂的亮点，思维由此迅速碰撞、迸发。正如：“耳听为虚，眼见为实”，借助于实验所获得的结论是最具有吸引力的，也是引导和培养学生科学思维及素养的最佳途径。

综上所述，一言以蔽之，在当前小学科学教学中，如何提升小学科学课堂教学的有效性是摆在教育教学工作者面前的重大课题。有效利用情境教学法有助于创设生动、趣味十足的教学情境，更好地吸引小学生参与到科学知识的探索活动中，达到寓教于乐的目的。因此，在小学科学课堂中，教师应注重情境的创建以帮助小学生培养良好的学习兴趣，促进其科学素养的提高。