打造“动感”历史课堂

打造“动感”历史课堂

王剑

河南淅川县一高王剑

传统历史课堂教学都是以教师的讲授为主，一本教案、一支粉笔，满堂灌，教学内容照本宣科，考试内容机械枯燥，使历史课枯燥乏味，生硬呆板，气氛沉闷，学生厌学，学生被牢牢地束缚在“用心听老师讲，按老师讲的练”的模式里，学生由“填鸭”变成“练鸭”、“考鸭”，最后变成“板鸭”，学生思维受到限制，缺乏创新精神和创新能力。新课程把“以学生发展为本”作为基本理念，提倡自主、合作、创新的学习方式，强调创新与实践，促进学生全面而有个性的发展，形成积极主动的学习态度。这就给传统教学提出严峻挑战。因此，只有打造“动感”历史课堂，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，才能为学生创设一个能够独立思考的思维空间，使学生从“厌学”到“乐学”，由“学会”到“会学”，在“动感”中学会学习，享受学习，感受历史，体验快乐。

一、发挥教师的主导作用

教学的实质是教学生学，不是为“教”而教，而是为“学”而教。要真正实现素质教育的目标，就必须充分发挥教师的主导作用。教师不仅要教学生学什么，还要教学生怎么学。教师教学不仅要备教材，更要备学生，思考这节课学生应该学会什么，采用哪种学习方式效果最佳，怎样让学生在课堂上开展互动，如何引导学生探索新知，如何让学生在探索中创新等等。要解决这些问题，教师课前必须做好两个方面的工作：一是要走讲教材，认真研读教材，弄清楚教材编排的意图，体会学生在学习时会遇到哪些困难，会出现什么问题，把预想的问题一一列出来。同时，还要总结本节课涉及到哪些已学内容，学生是否忘记，以便适时进行知识纵横联系和温习。二是要走进学生中间，了解他们对即将学习内容的兴趣、了解学生的知识储备和预习情况，把握学生的疑难问题，做到心中有数，并据此迅速调整教学方案。教师在课堂上要发挥好自己的主导作用，以饱满的激情、生动的语言、灵活的教学方式，创设富有激情和感染力的动感课堂，让每个学生都能达到最佳的学习状态，从而积极主动地投入到课堂教学中，接受新知，独立思考、自主探究。教育无处不在，教师不仅是学生学习的老师，更是学生生活和做人的良师益友，在教学的每个细节中都要想办法为学生创造激情的思维平台，让他们在自主、合作、创新中学会生活、学会学习、学会做人。

二、巧妙导入，创设激情课堂

好的开端是成功的一半。课堂导入质量的高低直接关系到一节课的成败。好的导入能充分调动学生学习的积极性和学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极探究的内在动力。可以说，课堂导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。有经验的历史教师总合巧妙的利用导入，设疑激趣，激发学生的学习兴趣。导入的方法多种多样，导入的内容必须是学生喜闻乐见、易于接受、能产生强烈兴趣的人或事。例如，在学习“中国古代的手工业”这一专题时，鉴于学生都喜欢周杰伦的歌，我特地播放他的《青花瓷》，并请学生演唱这首歌，从而激发了学生的兴趣，营造了轻松愉快的课堂氛围，其教学效果就不言而喻。这样具体化、形象化的解释，激发了学生的自信心和学习兴趣，自信创造奇迹，自信使每个学生必然走向成功。

三、倡导对话教学，师生相长

打造动感课堂，必须倡导对话教学。课堂上简单的师生问答，并不是真正的对话教学。真正的师生对话，是指蕴含教育性的相互倾听和诉说，它需要师生彼此敞开心扉，平等交流，双向沟通，共同学习，从而获得精神的交流和物质的共享。它不仅表现为提问和问答，还表现为交流与探讨、独白与倾听、欣赏与评价。对教学而言，对话教学意味着师生互动，意味着参与，意味着相互理解、相互质疑，最终形成一个真正的学习共同体。在这个共同体中，教师和学生都是平等的学习者，即教师式学生和学生式教师，对话是意味着心灵的开放、主体性的凸显、个性的彰显、创造艺术的激发，是专业学习、生命活动、自我实现的过程。对话内容可以是一节课的学习内容，也可以是学习中的疑问、生活中的感悟和人生价值观思考。对话教学有助于激发灵感，产生新颖的观点、奇特的思路，从而增强思维的灵活性、广阔性和创新能力。

在师生对话中，师生共同探讨，形成共鸣和碰撞。共鸣形成共识，碰撞会激发思想的火花，学生获得了发展，教师也从教学中获得新的提高，师生相长，从而实现教与学的“双赢”。

四、开展历史活动课，打造高效课堂

历史活动课是新教材新增的课型，它是历史课堂教学向课外的必要延伸，具有灵活性、多样性、实践性、创新性、教育性、开放性等显著特点，是学生知情意行的有机结合，也是引导学生由“个体的人”向“社会的人”转变的有效途径。为此，我们提倡开设历史活动课，学生在活动课上，既可创作历史小论文、历史手抄报、编辑历史课本剧、历史小说创作、历史漫画、历史故事演讲等，也可以做历史调查报告、历史探究、仿制历史文物等。活动课有一个大的原则，即充分落实学生的主体地位。教师并不是无事可做，教师是活动的组织者，也是合作者，更是学生活动的参与者，教师必须明确指出活动的要求，提出参考意见进行指导。当学生活动结束后，教师要以平等的身份和学生探究活动过程中的得与失，总结活动中的经验与教训，以利于以后更好地开展活动。另外，教师不要吝啬自己的赏识与鼓励，对每个学生的思维火花都应给予充分肯定，力争让每个学生都能从活动中体验到一种成就感，从而激发他们的想象力和创造力，激励学生自觉学习、乐于学习的愿望，促使学生生动活泼地主动地参与学习。

新时期的历史课堂，应该是学生自主学习、探究创新的课堂。我们要努力打造“动感”历史课堂，创设激情氛围，让课堂成为师生互动交流的阵地，使历史课充满激情和魅力，从而使学生全身心投入到学习中，让学生在历史的海洋尽情畅游，使历史知识成为学生幸福生活的快乐音符。只有这样，我们的课堂才会充满激情和活力。