实验与多媒体在科学教学中的作用

实验与多媒体在科学教学中的作用

赵丹丹

浙江省义乌市上溪初中赵丹丹

多媒体课堂教学突破了传统教育手段，只能用录音、录像教材来辅助文字教材进行教学，改变了“一张嘴，一支粉笔，一块黑板”的单调，因而增强了教学内容的表现形式。虽然多媒体能有效缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意，提高了教学效率。但是有的教师过多依赖于多媒体课件，于是在一些课上从头至尾都用多媒体来教学，甚至连黑板的板书都省略了。

一、多媒体有其优点，也有其缺点

1.多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，使学生无法跟上讲课的进度，并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生的注意力，从而使教学过程的难度增加，学生被动地接受上课内容，缺乏思维的过程。

2.课堂上一直使用多媒体课件，教师变成了播音员和解说员，教师失去了教学应有的控制地位，离开多媒体课件后无法进行教学实践。

3.制作一个精美的课件需要花大力气去制作课件，不仅要求教师有较强的计算机操作能力，还要求教师有充足的时间和充沛的精力，这样就占据了教师本应该备课改作的时间，忽略了对教学教法的研究和对教学模具的选择。

4.华而不实的课件易分散学生的注意力，有的教师在制作课件时，一味的追求内容的动画及声音效果。如课件中每一张幻灯片的出现设置“溶解”、“飞入”等动画效果，“鼓掌”、“爆炸”等声音效果，有的甚至截取影片中的声音。这样学生只顾觉得好奇，而忘记了上课内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主。

二、科学是一门以观察、实验为基础的自然科学，科学规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的实验在科学教学中的地位和实验本身的特点，决定了它在教学中所起的重要作用，其表现在以下四方面：

1.实验能激发学生进行科学实验的兴趣

兴趣与爱好是学生最好的教师。早期科学启蒙教育，更应着重培养学生的兴趣，有兴趣才会愿意学，才会爱科学。实验除了真实、直观、形象、生动之外，还是一项目的性十分明确的操作活动。

2.实验能教会学生正确的学习方法及操作技能

实验能引导学生像科学家那样去观察周围的事物，用实验的手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，同时也为发展学生的思维提供了具体材料，使学生学到逻辑概念、原因、结果、目的、意义、结论、推论等知识，并获得间接经验，把获取知识建立在实验的基础之上，学会正确的学习方法。

3.实验能全面提高学生的素质，培养学生的观察能力、思维能力、实际操作能力以及浓厚的科学兴趣，实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风等。

4.借助科学史和经典实验，启发学生的科学思维，激励学生

学习科学史，能使学生沿着科学家探索世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神，这对提高学生的科学素养是有促进作用的。

三、科学教材上明确将实验分为演示实验和学生实验，但是作为教师应该要敢于创设条件，将课堂的演示实验敢于搬到学生实验中来

教师要做到以下四点：

1.在实验教学中，教师必须做好演示实验。例如，在“光的反射与折射”内容中，平面镜成像的实验，凸透镜成像的实验。通过演示实验的教学，可以帮助学生学习正确的、规范化的操作技术和方法，并能受到良好的实验习惯教育，可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力，所以在课堂实验教学中，我们教师必须要做好这一步。

2.教师指导学生实验时应抓住“预习、观察、实践操作、记录分析、整理”。

3.在实验教学时，教师应加强探究式实验教学。通过探究式学生实验，有利于培养学生的科学假设的能力。科学理论的前身就是科学假设，科学假设的提出本身就训练了学生的逻辑思维能力，分析推理能力，归纳演绎能力，有利于培养学生的发散思维能力和科学创新能力。

4.教师必须改变角色，提高自身素质。自古有“名师出高徒”的说法，虽然它的说法不是很科学，但有一定道理，一位“德才兼备、学识渊博、胸怀韬略”的教师，对学生有着莫大的示范和模仿作用。这就要求教师必须提高自身的素质，才能更好地实现三维目标。

（1）教师应该具有良好的职业道德修养

有着良好的职业道德修养的教师，才可以正确的、科学的指导学生，通过实验教学真正将物理知识理解，也真正能体现出“从生活走进科学，从科学走向社会”的新课程理念。

（2）教师应该不断充实自身的知识

作为教师必须具备一定的实验专业知识，因为科学实验本身就是一种科学探索的过程，对于实验的原理、实验的设计等必须具有很强的专业知识和技能，这对于提高学生的实验操作能力起到了很重要的作用。

（3）教师应具有科学的实验室管理知识。

总之，随着新课改的不断深入，教师应该加强科学实验教学，是提高科学质量的有效途径，对提高学生抽象逻辑思维能力有很大帮助，能为学习知识打下坚实基础。因此，在初中科学教学中应该让多媒体与实验并重，为科学课堂增添色彩。