浅谈地理教学中学生学习兴趣的培养

浅谈地理教学中学生学习兴趣的培养

郑家进

郑家进

遵义县鸭溪中学贵州遵义563100

【摘要】地理教师，要让学生喜欢地理，就必须把持久地培养学生学习地里的兴趣作为第一要务，诱发学生探索知识的积极性，促进智力发展，变被动为主动，变苦学为乐学。方法：提高自身素养、联系生活实际、充分利用直观教学手段、运用评价机制、开展第二课堂活动。

【关键词】地理教学学生学习兴趣培养

中图分类号：C633文献标识码：A文章编号：1672-691x（2010）03

“兴趣是最好的老师”，是人获取知识、开阔眼界、丰富和发展精神生活，从事科学研究、发明创造、改造世界的动力。古今中外的教育家都十分重视兴趣的作用，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣的重要性由此可见一斑。结合本班实际，特拟订地理科教学计划。

一、精心设计好每堂课的引言，激发学生的好奇心

引言是一节课导入的关键，在教学中，根据本堂课的中心内容设计一些贴近学生生活实际，而有使学生感兴趣的引言和问题，根据教材内容，以生活具体的例子，准确优美的语言，耐人寻味的悬念，以引起学生的学习兴趣，满足学生好奇的心理。如在讲“洋流”时，可给学生讲这样一则小故事：二战时，英国及其盟军严密监控大西洋和地中海的唯一通道——直布罗陀海峡，然而英国的舰艇还是屡受德军潜艇的袭击，致使英军蒙受重大损失。德军潜艇为什么能在英军的严密监视下出入地中海？大家知道这是为什么吗？又如讲“水循环”内容前，引用“黄河之水天上流，奔流到海不复回”，然后提问学生：“黄河之水究竟是不是从天上来的？奔流到海真的不复回吗？”

二、联系学生实际，调动学生的学习积极性

地理教材内容有与现实生产、生活有关的，特别是日常生活中许多现实事物或日常现象都是知其然，而不知其所以然。因此，在教学过程中，要依据“由近及远”，“由已知到未知”的教学原则，坚持密切联系生活的地理实际，让学生了解自然界的一些奥秘，解释一些日常生活中的问题。例如，在学习“天气与气候”知识，引导学生观察当地几日内天气变化的特点。

针对学生的好奇心和求知欲，将近期发生的地理现象引入教学中，这也是联系实际，培养学生兴趣的一个重要途径。教师可向学生介绍世界近期发生的重大的政治地理事件，或重大地震、火山、泥石流、水旱灾害等地理现象，并用教材的理论予以科学的解释。如讲“两亚”一节内容时，可插入有关伊拉克战争的一些事实材料补充说明，讲“中国降水”一节内容时，可联系“98年长江中下游地区的特大洪灾情况”，并结合“夏季风的知识”给予科学的解释。

三、开展课外活动，丰富学习情感

课外活动的形式是多样的，如何用乡土地理，组织课外观察小组，办好地理园地、地理墙报、组建地理兴趣小组等，这些课外活动有利于帮助学生深化地理知识，增长地理思维智慧，丰富地理学习情感，从而激发学生学习的积极性。

1、通过乡土地理教学，有助于学生加深对其地理知识规律的理解和记忆。使爱国主义教育更加形象、直观、扎实，并结合当地一些典型事例，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的生态环境意识。通过学习，使他们掌握众多最基本的地理知识，树立热爱祖国、热爱家乡的爱国主义情感。

2、利用地理兴趣小组活动，激发学生的学习兴趣。根据教材的教学要求，有针对性地进行各种课外活动。例如，组织地理兴趣小组的学生观看星座，一边欣赏星座，一边朗诵似地讲授：晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，展现在人们面前的是一个深化般的世界。暗蓝的星空天幕上，银河闪烁，织女、牛郎隔着银河相互凝望，神骏的飞马抢走仙女、大熊、小熊母子相偎。这种动态的拟人化情景，使学生对星座的认识，记忆牢固，富有情趣。同时老师还可以布置一些课外任务，让学生动手、动脑。例如，实地观察、测量学校所在地的经纬度和太阳高度，到家里收集一些地理谚语，丰富他们的学习情操。发挥学科优势，引发学生兴趣

地理学科的内容广泛而丰富，有自然科学知识，也有社会、人文科学知识；既涉及到天文、地质、水文、气候等问题，又涉及到人口、资源、环境、生态和经济发展等问题。尽管地理知识内容繁多，但多为学生喜闻乐见，较能贴近学生实际，有较强的实用性等特点。这为培养学生浓厚的兴趣、强烈的求知欲，提供了优越的条件。

教师在教学中注意研究中学生的学习心理，加强学习实践和探究活动，突出地理学科的趣味性和实用性，把这一学科优势转化为学生真正体会到地理课学起来有趣，学后有用。例如，学习地球运动时，可提出：“为什么说坐地日行八万里”？“日月星辰为何东升西落”？学习大气热状况时，可联系“白天多云气温比晴天低，夜间多云气温比晴天高”，“霜冻多出现在天气晴朗的夜晚”。这类问题提出来后，学生非常感兴趣，学习积极性明显高涨起来，因为这都是他们平时直接感受到后在课外阅读，看电影、电视等过程中碰到，而自己感到困惑不能解释的地理课帮助解释了这些问题，是他们对地理知识的实用性有了更深的了解，激发了他们地理学科的兴趣。

四、运用形象生动的语言，激发学习地理兴趣

地理知识的内容在时间上都有极大的跨度。教师在教学中虽然可运用实物、图片、幻灯、录像等直观教具，但这些直观手段受时间、地点、设备和其他条件的限制，而语言则不可受上述条件的限制，只要学生有必要的感性认识储备就可以进行，因此，地理教师在描述各种地理现象时，通过生动、形象的语言，在学生面前“浮现”各种景观，营造一种意境，使学生获得“如临其境”、“如见其物”、“如闻其声”之感。如讲夏季风在我国东部进退的规律时，一边画简易图，一边讲战争的语气来描述每年五月间，源于太平洋的东南季风趁机登陆，在南岭一带受冬季风的阻挡，珠江水系开始涨水，尔后，夏季风的援兵“赶来，势力大增，于6月向北挺进到长江流域。与冬季风在江淮交锋，相持一个月左右，造成长江中下游地区阴雨连绵的天气，此时恰逢黄梅成熟季节，人们称这时的降水为“梅雨”。通过形象的描绘，学生对锋面雨的推移规律留下了深刻印象，从而激发学生的学习兴趣。