信息技术与课程设计的整合在生物教学中的应用

信息技术与课程设计的整合在生物教学中的应用

郭铁敏

郭铁敏山东省滨州市惠民县皂户李镇中学251700

摘要：信息时代的到来，改变了教育生存与发展的环境。信息技术与课程设计的整合是教学设计的新方法，技术手段的进步，正在引起学生学习方式和教师教学方式的转变，提高了教和学的效率。

关键词：信息技术课程设计生物教学

生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。信息技术正是顺应了这样的趋势将抽象问题直观化，复杂问题简单化，严肃的问题趣味化，为学生理解和掌握知识提供了快捷途径。根据多年的教学经验，我着重从以下几个方面对多媒体在生物教学中的应用粗浅地谈几点看法。

一、根据课题选择合适的多媒体

并不是所有的知识都适合应用多媒体教学，一堂课是否使用多媒体，还是使用哪种多媒体，应该根据教学内容来确定。如在介绍知识成果、动、植物资源、环境保护等等方面的内容时，录像片、Powerpiont课件就能很好地完成。在植物细胞的“质壁分离与复原”、根的“离子交换吸附”、有丝分裂和减数分裂、基因控制蛋白质的表达等，使用Flash课件来更形象和生动，轻易的突破难点起到画龙点睛的作用。在课堂教学中，正确使用多媒体是很重要的。

二、课前要搜集相关资料和素材

教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和讲述等这些手段向学生传输信息，具有很大的局限性而且很呆板不直观，多媒体课的资料教师可以通过文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟显示等多方位信息表达于课件上，使资料来源更广，教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。

三、发挥多媒体优化课堂教学的实际作用

多媒体教学运用于课堂，借助电脑、投影和视频展示台等多媒体工具使内容体现更精彩，吸引力大，渲染性强。教师向学生讲授时，也可借助扩音系统使学生听得更清楚，配上优美的音乐，欣赏性更强。利用多媒体可以把一些重点和难点动画重复多次播放，引导有针对性观看；利用Flash和Authwere制作课件，更有吸引力和渲染性；利用网页课件进行教学，界面美观、导航清晰、操作方便、效果显著。因此，充分利用信息技术于课堂教学，可增加教学的信息量，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，攻克重点难点也能事半功倍，提高教学的效益和效果。另外还有高效轻松的教学环境，远离板书的繁杂和粉尘的污染，节约时间。还可以培养学生的信息素养。

四、贯彻学生为主，教师为导，多媒体为辅的原则

运用多媒体教学，变换角色使学生真正成为学习的主体。例如，“基因对性状的控制”，先请学生将课件中染色、DNA、基因、蛋白质、性状等图片指出来，有一个初步的影像并回忆之前学过的一切相关知识，再用课件来演示他们之间的相互关系。在学习“遗传和变异”时，首先播放一段《狮子王》的动画，让学生找出其中哪些是遗传和变异的现象，顺理成章地引出了课题。在“神经调节”让学生亲自去体验课件中的膝跳反射，使他们兴趣大大地被激发，课堂上避免了教师利用多媒体“自言自语”单一的形式，这样，学生成为课堂教学的主体就不是一句空话。

五、指导学生学会观察、实验

生物学是一门实验性很强的科学。在实验教学中，既要培养学生的观察能力、分析能力、动手能力等，同时适应素质教育的要求，更应培养学生的创新能力，使学生具有初步的生物学素养。因此，加强生物实验教学，显得十分重要。传统的生物实验室教学已无法达到实验教学大纲中规定的教学目标，很难展示实验中出现的不同实验步骤和现象、教学效果的反馈难以进行。中学的实验课一般要求不是很高，只要在传统的生物实验室的基础上，再加装一套多媒体投影系统和音响即可，另外最好有一个实物展示台以便老师和学生作为操作的范例。

六、使实验教学的信息得到及时反馈

传统的实验室中，教师很难检查学生对实验的掌握情况，而多媒体实验室则可克服这些不足。例如：“观察植物细胞的有丝分裂”实验，传统的实验室，主要是利用挂图检查，由于真实性不够所以学生难以分辨自己看到的物像，但多媒体实验室中，利用课件将整个分裂的动态过程重复演示，这样教师就能非常轻松地检测实验教学的效果和学生对知识的掌握程度。

七、纠正学生实验中存在的问题

传统的实验室中，发现学生操作中的错误和展示学生正确的操作，往往是让学生站在讲台上让学生去演示，这样不能让所有的学生都能清晰明了地观察到操作过程。在多媒体实验室中，利用实物展示台，能清晰地将某个学生的操作过程完整地展示在全体学生面前，让全体学生去讨论、思考，在质疑中获取知识。这样，既培养了学生积极参与意识，同时通过质疑，培养了学生的创新意识。而通过自己讨论和分析整个实验过程和现象所得到的知识，往往是学生掌握最扎实的知识。

总之，正确认识信息技术在教学中的运用，有助于合理运用多媒体，提高课堂教学效果。无论是在课堂还是实验教学中学生是主体，教师是主导，而媒体则只能起辅助作用。在教学过程中，我们要恰当地利用信息技术为教学服务，让电脑服务于人脑、服从于人脑（特别是学生的思维水平），真正发挥信息技术的辅助教学的工具性作用。信息技术是好工具，关键是要用好，谨防误用和滥用。