小学古诗阅读教学浅析

小学古诗阅读教学浅析

董理

〔摘要〕在古诗阅读教学中，要紧扣语文课标的精神，努力让课堂气氛活跃，书声琅琅，让学生充分地读，充分地说，充分地想，真正做到以学生为主体，从而提高学习古诗文的效率。

〔关键词〕小语古诗阅读教学探讨

1教给方法，自读读出节奏

诗歌的节奏，犹如进入古典诗词那个辉煌殿堂的“敲门砖”。不会诗的节奏，就无法与诗人沟通；沟通不了，你就无法悟其境，品其味了。

诗歌的“读”要讲究节奏，处理好诗句内部的停顿，要做到清晰流利。把握好诗句的情感节奏，情感表达才能恰如其分，自然流动。一般来说，按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。四言为“二二”节奏，如“东临／碣石，以观／沧海”。“蒹葭／苍苍，白露／为霜”。五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠／孤烟／直，长河／落日／圆”，“晨兴／理／荒秽，带月／荷锄／归”。七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女／不知／亡国恨，隔江／犹唱／后庭花”，另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕／到死／丝／方尽，蜡炬／成灰／泪／始干”。同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味，这些是读诗的常识也是重点，在教学开始时加以点拨，在课后注意总结对学生的诵读，对诗歌的理解会起到事半功倍的效果。

2创设情境，练读读出诗意

注重运用灵活多样的教学手段引导学生自主地体会诗歌的情境，尊重学生自我的情感体验，从而提高和培养学生的诵读水平。

引导读：如果教师的范读、吟诵，能恰如其分地表达作者的感情，那么学生一开始就能受到感染，激发起浓厚的情趣。在这个过程中，古诗文的精彩片断的意境和神韵通过声情并茂的朗读传达给学生。在“导”的过程中让学生细细体味，认真感受，使学生一下子就感受到诗歌中的美好意境，也激发了学生的诵读兴趣。

想象读：古诗的语言是高度凝练的，它是用极其有限的字数表达极其深刻的内涵。如果不展开想象，就无法进入诗歌的内部，无法走进诗人的内心和情感境界。因此，只有充分的挖掘学生的想象力，才能填补诗歌中留下的空白，品位诗意，走入诗人的意境中，再现诗人当时的情感世界。表演读：如教学《所见》一课时，让学生将牧童骑着黄牛，唱着歌，来到树林中，用那种悠闲愉快的心情表达出来；接着发现一只蝉，为了捕捉它而忽然闭口站立，将生怕惊动了蝉的样子表现了出来。学生一边诵读，自然而然理解了文中的情境，朗读起来就生动有趣多了。

配乐读：在古诗教学中，音乐对于引导学生展开想象，理解诗歌的情感也有很大的作用。如在教学《春日》一诗时，教师可以播放一曲春意盎然的音乐，在音乐声中感受到鸟语花香，春风拂面……学生闭上眼睛展开想象，眼前立即出现了一幅生机勃勃的春日美景，立即体会到诗人此刻舒畅的心情，诵读起来也充满了美感和愉悦。

画面感知读：这是我们低学段教学常用且十分好用的一个手段。《绝句》描写了诗人杜甫的住处———成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。这幅图的景象是：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔；依窗可以看见西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。随着画面的出示，教师作启迪性的发问让学生观察、思考。为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放“绝句”的配乐诗朗诵录音。随着悠扬的乐曲声，将鲜明的画面一一定格在黑板上，学生在教师的一步步引导下，逐步明确了画面的内容，理解了诗句的意思。这样化静为动、化虚为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。这时再引导学生诵读诗句，自然就水到渠成，事半功倍。

3创建舞台，促读读出兴趣

营造古诗文朗读的浓厚氛围，可以起到激发学生学习热情，提高学生学习兴趣的作用。

吟一吟：古人就是用“平长仄短”的规律吟出古诗的韵味美和节奏美。如在教学《绝句》时，我提出：同学们，你们今天想当一回古人吟一吟《绝句》吗？老师今天也想当一当古人吟一吟这首诗歌，我们谁先来当古人呢？与学生谈话交流：古人读诗称作吟诗，吟诗时讲究平长仄短。平即平声，就是要把普通话中的一二声读得长，用符号“一”表示。仄声就是把普通话中的三四声读得短，用“口”表示。教师示范吟诵《绝句》；学生看课件上标的符号自由练吟诗，同桌互吟互评，全班配乐吟。这样学生就会读得兴致盎然，摇头晃脑。

画一画：我抓住古诗“诗中有画”的特点，把诗与画结合起来进行教学。通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。如杜牧的《山行》，孟浩然的《春晓》，都是诗中有画的千古名作。在教学过程中，我常常引导学生作画，学生越画兴趣越浓，对诗中的画面美有了深刻的感受。

演一演：小学生是爱表现的，我们应创设一个轻松、开放的平台让他们尽情发挥，倾洒热情，通过表演来展示学习成果是再现古诗意境的好办法。如《宿新市徐公店》描绘的是一幅村童扑蝶图。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”是全诗的中心画面，这不是静止的，也不是一瞥即逝的，而是持续的活动，它生动地表现了孩子们的天真活泼，充满了童趣。教学时，可以演一演，让学生体会其中的乐趣。为了使学生充分体会诗中的意境，我常常让学生手拿扇子或书本扮演诗人诵读古诗，使学生仿佛亲临其境，感悟诗意。如在教学《静夜思》时，我让学生千拿折扇，漫步吟诗，并配上悠扬的古筝伴奏，使学生融入诗境，浓浓思乡之情跃然其中。

作者单位：新疆石河子市第四中学