初中英语高效课堂探析

初中英语高效课堂探析

郝延强

郝延强

（大名县张铁集中学河北大名056900）

【摘要】高效课堂是师生情感交流的课堂,它能在有限的时间内收到最佳的效果,它的实现可通过对教材的整合和导学稿的科学合理设计及运用为前提,并根据预设在课堂中逐步的实施来达到高效课堂的目的。

【关键词】高校；课堂；导学稿

近些年来,高效英语课堂教学方式随着课程改革的不断深化。我曾受学校委派在南昌参加了全国中小学高效课堂实施策略典型经验研讨交流会,交流会上来自于洋思中学、东庐中学、凤鸣山中学和杜郎口中学的六位专家做了高质量的报告,进一步阐释了高效课堂的含义。报告会上专家们都特别强调要立足于自身实际来构建课堂教学的高效率。通过此次学习活动,我也深刻地认识到推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。我认识到高效课堂应该就是在有限的时间内提高学生的英语综合运用能力。它的特征是要以学生为本,教学手段灵活多变,教学目标明确,并且能够基本实现,能使每位学习者获得高效的学习效果。笔者现就结合自己的实践谈谈自己对高效课堂的几点浅见。

1.高效课堂的要求

1.1高效的课堂是师生情感交流的课堂。

高效的课堂气氛融洽,教师情绪平和,学生心理处于最佳状态,充满求知的愉悦感和良好的情绪。在课堂上,教师以微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语和饱满的激情去感化学生,亲近学生,与学生一起学习、讨论,适时地换位思考,与学生达到情感共鸣。教师应在教育教学中始终关注学生英语学习中的情感变化,尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难,对学生思想情感上出现的障碍,辅之以深入细致的心理疏导,对基础薄弱、学习有困难的学生,要充分理解他们的情感以及在英语学习上渴求进步的需要,及时帮助他们树立信心,实现自我形象的重塑。

1.2在有限的时间内取得最好的效果。

教学高效益是指学生知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。它包括课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。高效课堂效益评价的主要标准是学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强。整堂课中,教师围绕某一教学内容进行密集的、快速的活动。如果一堂课能达到充分而适当的密度,课堂气氛就会活跃起来,学生学习的积极性就会高涨,当然教学内容必须在学生可接受的范围内并相应地达到一定的难度。通过学生积极主动学习,配合教师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效益的发展。

2.高效课堂实施策略

2.1课程的整。

《课程标准》明确指出:“教师要关于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整。”要实现课堂教学的高效化就要走出机械地“以教材为本”的“教教材”的误区,在“用教材教”的新课程理念指导下,根据已确定的教学目标,结合教和学的实际需要,在认真研究教材的基础上,对教材进行二次开发处理。为实现教学目标更有效地达成,教师应该对教材内容进行整合和调整,优化教学内容,如可根据学生的实际进行删减和增补,对不适合自己学生的练习进行针对性的改编,对于教材中难度过高的教学活动,降低活动难度,对过易的活动附加适当的延伸活动。教学内容确定后,按照语言学习过程的客观规律和语言的实际使用情况,结合学生的实际情况进行顺序上的调整和教学方法的调整等。

2.2导学案的指导。

充分利用导学案,把本节的教学目的、基础知识、思考或探究的问题分步设计出来,增大了学生预习的目的性,提高了学生预习的效率,这就很大程度上增大了课堂容量。这就对教师的备课提出很高的要求。按新课标的编制,知识能力的要求,重点要突出,难易要适中,设计要分层次,太简单、太容易都不合适,要符合大多数学生的认知水平,切勿使导学案习题化。学案必须提前一天发给学生,有指导要求,有收有批,才能做到心中有数。