高宁山东烟台牟平一中264100
小组合作学习是在新课程改革中出现的一种新的教学方式，要求教师在课堂教学过程中通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，以达到完成特定教学任务的目的。我校在信息技术课堂上积极推进小组教学，取得了一定的经验和成果。下面我结合《信息及其特征》这一节课的讲授谈一下小组合作学习的具体应用：
一、合理组建学习小组。小组合作学习是一个合作互动的过程，组建学习小组，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、操作能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，按照“组内异质、组间同质”的原则，使组内成员之间具有一定的互补性。
二、明确小组成员分工。组内要做好分工，只有明确了分工，才能更好地合作。小组内的各个成员要有明确的分工，选择组织能力强、基础较好的学生担任组长，其他学生分别担任操作员、记录员、技术员等。这样，在信息技术课堂中，教师能做到以点带面。在讲课的过程中，我注重给每一个具有不同分工的同学以发言的机会，激励他们积极参与，充分发挥学生的主体作用，带动整个课堂的学习气氛，以达到课堂和谐高效的目的。
三、设计明确学习任务。只有明确学习任务才能有的放矢地去交流。教师在设计教学任务时应该具体明确、难易适度。太易，学生没有讨论的动力；太难，学生不知道如何下手。我在讲《信息及其特征》这节课时，设计如下了两个任务：观看《泰坦尼克号》视频，通过问题让学生展开激烈的讨论，碰撞出思维的火花，从而引出信息的重要性导入本课；在讲信息的特征这部分时，我采用禽流感的新闻视频，提出四个循序渐进的问题，让学生通过小组合作的形式讨论完成。
四、开展多元化评价方式。恰当合理的评价能激发学生学习积极性。评价应从多方面进行，讲《信息及其特征》这一节课，我安排了记录员，记录下每个小组的发言次数，鼓励发言积极的小组。组内互评，小组成员对组内表现优秀的成员表扬加分。教师整体掌握好课堂评价，对积极思考、表现突出的小组、个人鼓励评价。最后在课堂上民主评议出最佳表现者、最佳发言人，进一步激发学生的比学赶超的劲头。
小组合作学习进一步转变了我的教学观念和教学方式，积极关心不同参与水平的学生，改变了课堂教学面貌；同时通过转变学生的学习方式，真正确立了学生的主体地位，优化了课堂模式，进一步提高了课堂效率。也许这期间也会出现一些弊端，但是相信只要我们潜心钻研，就能最大限度发挥它的优势，更好地服务于我们的课堂教学。小组合作学习必将焕发出喜人的活力，为每一个学生的学习和发展服务。
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