抓好科学备课活跃科学课堂

抓好科学备课活跃科学课堂

蒋准

江苏省海安县特殊教育学校蒋准

古人云：凡事预则立，不立则废。做任何事情都必须有的放矢，不打无准备之仗。教师上课也是如此，教学设计的准备十分重要。当前，不少学校和教师都出现预设的教案和上课时候的流程不一样的情形，教学设计更多的是为了应付检查，教师大多数时间花在书写教案上，缺乏自己独立的思考，课后也没有必要的反思与修改补充。这样的教学设计是死得，没有生命的活力，备课也是无效的。那么，针对新的形势需要，小学科学课如何进行备课，从而让科学课堂充满活力呢？

1明确备课的内容

1.1把握学生的学情，重视学生的发展。教师在进行科学课程设计的过程中，要注意把握学生的身心特点和已有的知识基础。学生的脑海不是一张什么都没有的白纸，身处信息时代的孩子，从网络、电视、广播、报纸等不同的传媒渠道了解到不同的知识信息，积淀了许多关于科学的知识，因此教师在进行科学备课的时候，必须考虑到学生已有的基础，依托现有教材，着眼于学生的科学发展。既要思考在科学课上让孩子们学习哪些内容，通过什么教学方法、教学手段来和学生共同学习科学知识，还要考虑所学知识和所使用的办法对于孩子们的素质发展具有怎样的影响。只有把孩子们的需要，孩子们的发展放在首位，科学教育才能起到切实有效的效果。例如在学习《分类》的时候，学生已经具有了一定的分类知识。至少在语文课堂上，他们知道分类的知识，比如在麻雀、喜鹊、燕子、蝙蝠这四个动物中，有一个不是一类，请找出来。学生很快就知道了蝙蝠虽然会飞，但是它没有羽毛，没有鸟类的一些特性，它属于哺乳动物。学生有了分类的知识储备，我们在进行教学是就可以顺势利导，首先帮助孩子明确分类要按照一定的标准，即具备相同或者相似的特征。其次，可以帮助孩子掌握一些分类的方法。例如按相同点分类，按二分法分类等等，引导学生仔细观察，细细辨别，发现其中的相同点和不同之处。

1.2文本的有效利用，促进学生拓宽视野。现行的苏教版科学教材是众多的专家、一线教学经验丰富的优秀教师参与编撰的，是他们教学智慧和人类优秀文化的结晶，是经过反复考校，精心设计的。作为教师要有清醒的认识，教学不是教教材，而是用教材教，要以科学教材为跳板，充分的使用文本，挖掘文本知识的相关内涵和外延，精心预设教学设计，促进学生科学知识的掌握和科学素养的提升。要善于将教材读厚，所谓读厚就是围绕文本所讲的知识要点，进行广泛的知识搜集，凡是与知识点有关的相关科学知识，最新的科学动态，以及名家、同仁是如何进行相关的教学设计，如何有效地突出重点，突破难点的。博采众家之长，继而反复酝酿，形成自己的观点，并通过直观有效的方式，用浅显生动的语言将负责的科学知识说清楚，帮助孩子们理解。教学上的深入浅出，从某种程度上来说就是厚积薄发的过程。例如在教学《热空气和冷空气》的时候，除了书上的相关知识：空气受热和受冷之后的流动，冷空气和热空气的对流，热空气的用途。还可以研究大自然当中风是如何形成的，大自然中的厄尔尼诺现象与大气环流之间的联系等等。也许有些知识太过于高深，超过学生的认知范围，但是适当的引导，可以激发起学生求知的欲望，最起码可以投下一粒科学的种子，总有一天会在学生的心田中生根、发芽！

1.3材料的有效准备，培养学生的活动能力。小学科学课中涉及到让孩子动手的小实验很多，小实验可以激发孩子的学习兴趣，帮助孩子加深对于所学知识的印象，促进对于科学知识的探究和理解。因此在上科学课之前必须要充分准备好科学实验的相关材料，确保课堂上能够顺利开展相关的教学活动。使用合适的实验材料，让孩子们动手操作，动眼观察，在动手动眼中进行深入思考。不但可以激发孩子们对于科学课程的学习兴趣和探究热情，同时对于相关科学概念的理解，相关能力的提高也是很有必要的。并且在配置材料的过程中，要注意统筹安排，合理配置，防止浪费。例如在《认识二氧化碳》的实验过程中，教师事先就要精心准备需要多少小苏打、醋、带有玻璃管的塞子、广口瓶、烧杯、石灰水、蜡烛等等。材料有了，还要进行合理分组，让孩子们能够有效配合进行相关的活动，从而培养学生的动手操作能力，让孩子们在活动中增长见识，提高科学素养。

2明晰备课的方法

2.1由详案到简案，从纷繁到简约。新教师刚刚走上讲台，需要反复研读教材和教参，就所学习的文本写下详细的教学设计，包括精心预设教学环节，考虑到不同的学生有可能提出不同的问题都要做详尽的考虑，相关的作业也要针对学生实际，分层设计作业。等到教学经验积累多了，教学经验逐渐走向成熟，就可以提纲挈领，写出简案，勾勒出科学课堂的主要框架和大致的教学过程，教师的侧重点应该在课堂上有效引导学生，捕捉最佳的切入点，关注课堂的动态生成。

2.2从手写到电子，从孤军奋战到博采众长。随着科技的进步，网络等被充分利用，教师可以从网上搜索资料，加以辨别、吸收，为自己所用，但是要注意切忌不能全盘照搬，而要采取拿来主义，结合班上学生的已有知识基础，加以合理的增删，从而更加贴近学生的实际和教学内容的需要。

综上所述，提高科学教学的实效首先在于备课，只有抓好备课，才能有的放矢，提高科学课堂的教学效率，从而促进学生科学素养的提高。