S版二年级语文下册“百花园六”课堂教学实录

S版二年级语文下册“百花园六”课堂教学实录

李志月

云南省大理州漾濞县平坡镇高发完小672502

摘要：启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学也是低段语文教学中经常使用的一种教学手段。在教学中运用启发式教学，利于引导学生积极思维，促使学生在一种轻松自主的学习状态中主动地获取知识、发展智能，从而提高教学质量。为了给低段语文教学实践中应用启发式教学提供参考依据，本文结合实际展现一个有关S版二年级语文下册“百花园六”的课堂教学实录。

关键词：语文低段教学

一、激发学生探究的兴趣需要耐心和时间

师：同学们看一遍“百花园六”的一二俩题，别忘了把你的新发现记录好。老师巡视，师：同学们，看完了吗？注意噢！做好记录。学生随口回答：看完了。师：看完了？我要看看谁能最先发现什么？谁最能干？教室里静极了，时间好像停止了一样。如此尴尬的气氛是常有的，可是这一回时间好像丢了魂了，没反应。老师：难道大家仅仅只是看一遍就行，真的一样都没发现？在看题时要边看边想。任何一个题、一个句子、一个字、一个词。它们告诉我们什么？想一想。我话音刚落，有同学举手并站起来。学生：我发现第一大题是一个偏旁和一个字合成新字，再组词。老师：这位同学真的非常勇敢，能第一个举手说，真不错。大家说该奖励什么？“掌声”，掌声骤然响起。你爱思考，善于发现问题。还有新发现吗？

二、培养学生积极思考的意识，需要抓住时机进行引导（鼓励）

老师：这位同学这么勇敢，能说出自己的发现。其他同学？发现什么了？噢，又有人举手。并迅速站起来说。生：我发现两个独体字合成一个新字，再组词。师：我指着又一个站起来的同学说：“先来一点掌声”。生：我的发现是，这个题分左右两组，左边一组是左右结构的字，右边一组是上下结构的字。师：这位同学比前几位多一些发现，他爱思考，肯动脑子，真聪明。此时课堂气氛活跃起来。老师只是静候着同学们的新发现。

三、适时鼓励可以培养学生的创新意识

老师看到学生的兴趣被激活。并故意说还有新发现吗？学生1：左边是“月”，右边是“生”，合成“胜”，左右结构。组词“胜利、取胜、获胜”。学生2：左边是“日”，右边是“寸”，合成“时”，左右结构。组词“时候、时辰、时间”。学生3：上边是“立”，下边是“里”，组成上下结构“童”。组词“儿童、童年、童话”。师让各位同学把自己的组词板书出来。并让大家评一评。生：看了板书过程，笔顺正确，字写得好，可惜组词太少，可以再组几个。

老师看到同学们都动起来了，并趁机说谁还有什么不同的发现，能说说吗？我看同学们争先恐后的样子：有的说先前没涉及到的、有的说重复、有的多说几个词。此时我如释重负，心里特别爽。

四、老师的导语是培养学生合作意识的前提

同学们，大家对第一题的认识清楚了吗？记一个字真的难吗？回答是整齐的、稚嫩的，“不难”。如果大家像看第一题一样，用心观察、分析、再思考，汉字的魅力很大，趣味无穷。大家可以看课本里的很多字，都是一字组多个词，而每个词用法不同，也就是说在不同的语言环境词义也不同。请同学们再看二题。大家先读再同桌互议。可以自由说你是怎样理解的。

老师话刚说完，就有学生举手要说。生：老师“海水很深”中的“深”是指海面到海底的高度，对吗？师：对，老师肯定地说，这就是“深”的本意，也可以说：“距离”或“高度”。老师接着说那第二句呢？学生陷入了沉思。我等了好一会儿，看没人回答。我灵机一动，随手指着窗外两棵大树问，有什么不同？生：老师，那树不都是绿色的吗？师：对，是绿色。可是那绿得不一样啊？再看看。生：噢！那棵绿色淡，而这边一棵绿色很深。师：对，这位同学看得很仔细，这边一棵绿色是很深，再想一想“深”是什么意思？同学们瞬时又静下来，老师抓住时机边指边问：“那边一棵绿色淡，淡的反义词是？这时学生又一下活跃起来。

生１：“浓”对吗？生２：“淡”的反义词是“浓”。生３：这棵树颜色浓，“浓”就是“深”。即这棵树颜色很浓。生４：老师，这幅画颜色太深了。“深”是“很浓”对吗？老师：同学们分析得非常正确。再试着分析下两句。学生指着３、４两句反复在读。生：说：“夜深了，老师还在灯下备课”中的“深”是晚，表示“时间很迟”。而在这篇文章太深了，亮亮读不懂。中的“深”是“含义”“意思”“意义”深奥。老师让学生再仔细说一遍。1.“深”。2.“浓”。3.“时间很迟”。4.“含义深奥”。在不同的语言环境里，有不同的含义。汉字就像变魔术一样，变化无穷。在千变万化中掌握汉字的用法，培养学生的学习兴趣。

参考文献

[1]张金凤小学低段语文教学中培养学生学习兴趣的策略探讨[J].新课程学习(中),2013,(07),286。

[2]杨新小学低段语文启蒙教学[J].新课程学习(下),2013,(03),233。

[3]蔡明芬在语文教学中发展小学低段学生的思维能力[J].科学咨询(教育科研),2016,(05),81-82。

[4]范幻新课程视角下小学语文启发式教学探讨[J].新课程研究(下旬刊),2009,(08),67-69。