唱响生命的赞歌——一位小学班主任生命教育手记

唱响生命的赞歌——一位小学班主任生命教育手记

李云

金坛市河头小学李云

读过《钢铁是怎样炼成的》一书，一定会对书中主人公保尔·柯察金那顽强不屈的精神产生敬意。“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回忆往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞愧；临终之际，他能够说：我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”这段话，不知激励过多少人去为自己的理想而奋斗。

作为一名班主任，有责任引导学生追寻生命本真，理解生命的价值，树立正确的人生观和价值观，让自己的生命更有价值和意义。

生命崇高，在感动中国之后……

每年中央电视台“感动中国年度人物颁奖晚会”，都受到无数人的关注，不知有多少人为之热泪盈眶。但仅有感动是不够的，还需要从中收获更多的东西。

在这个春天里，我校及时组织学生观看中央电视台播放的“2007感动中国年度人物颁奖晚会”，与全国人民一起分享这份弥足珍贵的感动。

因为我们相信，这份感动，能让学生心中滋长感恩；这份感动，会让学生心中洋溢温情；这份感动，定让学生终身难以忘怀……

无论是为国作出巨大贡献的科学家，还是默默无闻的平凡百姓；无论是军人，还是医生……他们身上都闪耀着人性的真情，为国、为民，燃烧着自己的光和热。

这十位杰出的人物，用自己的言行诠释着人生理想、生命价值、社会道义、人间真情。他们像一股股清澈的泉水，荡涤着人们的心灵。

同学们特别为孟祥斌的壮举所感动。为了一位素不相识的因失恋而跳江自杀的年轻女子，他义无反顾、毫不犹豫地从十米高的桥上跳入只有3摄氏度的冰冷江水中，拼搏10多分钟，耗尽了全身的气力，离开了深受着他的妻女。他的壮举，感动了金华市的全体市民，人民自发地用各种方式祭奠他，怀念他，赞颂他。

面对生与死的考验，如何让学生理解生命的意义？我引导学生撰写观后感，发现自己的观点。

周吉靓：孟祥斌的举动是义无反顾的。这一切，都是一个军人应该做的。他既然当了军人，就应该为国家作出贡献。孟祥斌奋不顾身、舍己救人的品质值得我们学习。

任欣悦：孟祥斌的妻子叶庆华说：“他只是尽了一个军人的责任，从他参军那天起，他就属于国家了。”一个军人有爱，有着不平凡的爱。他爱自己的家，爱自己的亲人，更爱自己的祖国和人民。面对遭受生死威胁的人民群众，他选择了挺身而出，因为祖国和人民都是他的亲人。

马格：孟祥斌这种奋不顾身、舍小家为大家的精神值得敬佩。让我们永远铭记在心吧，这位英勇的军人，这个动人的时刻……

苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》中的《怎样教人正确对待死》一文里讲到：“理解死，这并非是在死面前下意识的恐惧，而是对人的永生的颂歌。”“人带着惊奇的目光仿佛发现自己活着的真正价值，发现感受到、看到的那些东西的真正价值，便会对生活的欢乐和认识的欢乐有一种满足感。”

也许，对孟祥斌牺牲的反思，同学们能收获更多……

生命无价，在学生中毒之后……

“人生下来，并不是为了像无人问津的尘埃那样无影无踪地消失。人生下来是为了在自己身后留下痕迹——永恒的痕迹。”苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》中如是说。

生命，对于我们每个人来说，都只有一次。我们要格外珍惜自己的生命。与茫茫的历史长河相比，我们渺小而有限的生命旅程是多么短暂。我们不能白白地在世上走一趟，应让生命“留下痕迹”。那么，该让生命留下怎样的痕迹呢？

一起偶发的事件，让我和学生们第一次共同面对这样沉重的话题。

馋嘴：险送性命

星期一早上一到校，学生们就围着我七嘴八舌地说开了。

“我班孙丽芳和孙超今天没有上学，他们偷吃葡萄中毒了。”

“他们被送到医院挂盐水去了！”

“他们呕吐了，浑身无力，还躺在家里呢！”

听了老半天，我才弄明白事情的原委。原来，星期五傍晚时分，两只“馋猫”相约来到了赵庄一农户的葡萄园偷摘葡萄吃。谁知，这葡萄园的主人见葡萄上虫儿多，就打上剧毒农药甲胺磷。两只“馋猫”吃下后肚子开始阵痛并连连呕吐。家人见状，急忙将他们送往医院抢救。幸亏抢救及时，现在通过排毒后两人已经脱离了危险。

好险啊！如果他们抢救不及时，如果他们吃得太多，如果家长发现得迟……我无法想象那将是怎样的后果。

我忽然觉得身上的担子沉甸甸的。

讨论：珍视生命

周阳：一个人的生命是非常宝贵的，要好好珍惜这生命，不可当儿戏。如果是当天打的药水，那么，他们不是要走上黄泉路吗？如果那样，他们的父母亲不知会多伤心。

陈燕：不知道他们身体是不是恢复了，还有没有生命危险。希望他们能平安无事。毕竟是相处五年的同学了，我衷心希望他们明天能站在我们面前。

荆益欣：看到早上孙超妈妈愁眉苦脸的样子，我就知道她心里十分难过……

反思：守护人生

人的成长道路上有笑有泪，有花有果，有平坦的大道，有坎坷的险途。有时一帆风顺，有时逆水行舟。我们的生活才刚刚开始，今后的路还很长，我们要以愉快、积极向上的态度去面对未来！

第二天早上，孙超他们来上学了，我让他们说说自己的感受。他们都说很难过。我提醒他们，除了身体难过外，心里就不难过？我谆谆告诫他们：这次还算幸运。因为葡萄园的农药已经打了好几天了，加上吃得也不太多。如果是刚打的农药，或是吃得太多，当时没有及时发现的话，说不定现在小命就没了。你们一不该养成小偷小摸的坏习惯，侵占别人的劳动果实；二要懂得珍惜自己的生命，不要把生命视为儿戏。孙丽芳听了，流下了羞愧的泪水。

呼吁：珍爱生命

大家对孙超和孙丽芳两位同学偷吃葡萄误中毒一事都深表同情，都觉得代价是巨大的，教训是惨痛的。

面对纷繁复杂的社会环境，如何学会保护自己，让他们在今后的人生旅途中，引以为诫，永远记住这个惨痛的教训？

生命是个矛盾体，孩子对生命的认识也是在矛盾中演变的。生命的价值取决于我们本身。一位哲人说过，我们出生时是带着哭声来的，我们离世时是带着别人的泪水去的。这中间，都应该是幸福的微笑。

苏霍姆林斯基在《怎样才能使人成为有教养的人》中指出：“应当教会人正确地生活，正确地言行举止，正确地对待别人和自己。”

热爱生命吧，请你善待她，用你的智慧和汗水催开灿烂的理想之花。这样，你的生命将写满无悔，你的人生将绚丽可爱。

生命脆弱，在遭遇不幸之后……

“符晨辉和李飞把张磊的手压断了！”当一天下午听到这个消息时，不啻晴天霹雳，难以置信。因为，李飞在我心目中，一直是一个懂事的孩子，从不惹事生非。原来，张磊站在门后看毛海鹰老师写来的信，调皮的符晨辉顺势将张磊挤在了门后。进教室的李飞见了，也顺手“推波助澜”，搭上一把手。而门后的张磊拼命往外推，但他哪里两人的对手，于是不幸的事儿就发生了，张磊的手压伤了。

我立即将张磊送到河头医院，医生拍片一检查，说情况很严重，左手手腕下靠小拇指的胫骨上端断了，并且往外倾斜。我一看情况严重，马上决定把张磊到中医院治疗，挂号、拍片、拿药，马不停蹄。

放学后，又随李飞一起来到他姐姐家，打算把此事跟他母亲说一下。结果他母亲不在。

我就把事情的经过告诉了他姐姐，让她转告，不要过分责难李飞。李飞在一旁听了不住地落泪，后悔莫及地说：“如果哥哥知道，就不会让我念书了。”我只得再三安慰他，如果哥哥为难他，老师愿意帮助他。

我知道李飞家境贫困，要分摊的100多元，对他家不是个小数目。

时近年关，李飞家一时拿不出钱来赔偿，我决定暂时垫付这笔钱。但是，如果不让李飞知道这件事的严重后果，让他意识到自己的一个小小的过失，可能会给他人造成无法弥补的伤害的话，那么，这样的事以后还会重演。

我语重心长地帮李飞分析了这件事的严重后果，我的谆谆教诲，让李飞感到了一丝宽慰。

李飞在日记中忏悔了自己的莽撞，深刻地认识到了自己的错误：

如果世上有后悔药买，该多好呀！看到他痛苦的样子，我真是于心不忍呀！我真想对他说千千万万个对不起。他的手万一有个好歹，我怎么向他的父母交待？将心比心，如果是我被压在门后边，把手压断了，也难以忍受这样的痛苦。这件事将深深地印在我的脑海里。以后做什么事，都要想想前因后果。

我很惭愧，看着他用绷带吊着的左手，时时被痛苦折磨，我多想大哭一场。

人的生命是来之不易的，我们应该珍惜自己和他人的生命。

“善于感到自己有过错是人的一大财富。”“教育者的任务之一，就在于教会孩子看到自己每个行为的后果。”（苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》）

一个小小的玩笑，酿成了大祸，其中的教训是惨痛的。生活是一本教科书，它教会学生怎样做人，怎样生活。学生可以在环境、家庭和社会中获得大量的经验性知识，学校教育的主要作用在于使这些经验性知识得以系统化。这件事的发生，是一个活生生的好教材，它向学生敲响了警钟，生命是脆弱的，我们应该好好珍惜，一不小心，就会酿成大祸。

体会坚强，在学当盲童之后……

同学们学习了《“番茄太阳”》一课后，为文中盲童明明的乐观开朗而感动。虽然叫明明，但她却从小双目失明。她是个聪明机灵、漂亮可爱、乖巧懂事、活泼开朗、善良的小女孩，虽然眼睛看不见，却有一颗爱心。她的善良、开朗，让“我”觉得温暖，一扫心中的灰暗。

如何设身处地地感受明明生活的不易，从中理解课文内涵呢？

我灵机一动，布置了一项特殊的家庭作业：让学生们回家当一回盲童，吃饭时，闭上眼睛拿碗、盛饭，吃上一顿饭。

第二天早上，我随手翻开张凯铭的日记，看着看着，不由地“扑哧”一声笑出来。原来，当他闭着眼睛拿碗盛饭时，一不小心，将碗掉在地上，还好，碗没破。奶奶见了，狠狠地将他一通骂。当他对奶奶说明缘由时，奶奶也同意了他当“盲童”的要求。

班上许多同学纷纷发表自己的深切体会。

何静云：残疾人肢体残疾已经很痛苦了，如再遭到别人的讥笑，内心会更痛苦。他们虽然残疾，但并不低人一等，我们应该敬佩他们勇敢面对生活的勇气。

李飞：正常生活，对他们是多大的困难和考验，他们多么想成为完好无损的人。对正常人是小菜一碟的事，他们却要付出更多的代价。

王江南：以前，我曾嘲笑过残疾人，可是，现在我却知道了他们的生活是非常困难的。看不见，就不知道大自然是多么美丽，生活是多么快乐，身边有多少趣事……我们应该去帮助那些残疾人，而不是去嘲笑、讽刺、伤害他们。

由于当了一回盲童，再理解文中六岁盲童明明的音容笑貌时，就容易将这种体验带入到课文中去，自然会增多几份心灵的沟通。

为了进一步体验盲人的生活，我组织学生开展“盲人行”活动。闭着眼从教室出发，向西行，绕着教学楼走一圈，再回到教室。同学们一一摸过冰凉的墙面，防盗窗，落水管，教室门。刚回到教室，就有同学告诉我说，张磊的鼻子碰出了血，张文秋的额头撞了一下，孙青青的眼角也撞了一下。这都是因为他们走得太急造成的，我忙安慰他们。

我想，虽然他们吃了点儿皮肉苦，这样的遭遇也许会在他们的脑海中扎下根，终生难忘。此时，同学们谈起自己的体会时情深意切，有的说自己不小心绊了个跟头，有的说自己用手摸着粗糙的墙面，手指差点磨破；有的说自己的肚子撞到了乒乓桌上……

他们真正感受到了茫然无措、孤独无助、漆黑一片、掉进黑暗、空荡荡的盲人内心世界。

通过学当盲童活动，提高了学生道德的敏锐性，培养了他们的同情心，激发他们憎恨恶行、蔑视冷漠和冷酷无情的情感体验。

热爱生命，从敬畏生命开始……

学完《生命的壮歌》，同学们惊诧了。惊诧于动物们对生命执着的追求，惊诧于动物们对生命新的诠释。文中再现了弱小生命逃生的本能，讴歌了动物们在生死攸关的时刻所表现出来的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为“人”，从容赴死的壮举，读来震人心魄、扣人心弦。

为了体会外层蚂蚁和老羚羊把生的希望留让给“他人”，把死亡留给自己时从容不迫的献身精神，我让学生讨论后，对文中的动物说上一段话。

黄鑫想对老羚羊说：你把自己的生命抛在一边，不顾自己的生死，用自己的死亡作代价，去帮助那些年轻的羚羊，给了它们活下去的机会。你真了不起，是真正的英雄。每个人，每一种动物，都有生命。每一种生命，都是用金钱买不来的。我们要珍惜自己的生命，也要珍视他人和动物的生命，要尽力去帮助别人。

陈雨婷想对年轻羚羊说：你们的生命，是老羚羊用自己的生命作桥墩，用死亡作代价换来的。你们一定要好好珍惜，让老羚羊死而无憾。

杨卫楠想对猎人说：死亡是多么难受的事，失去亲人是多么痛苦。可你们为了自己的利益，利欲熏心，欲将羚羊群置于死地。面对羚羊对生命的渴求，你们还配做一个堂堂正正的人吗？别以为动物无情无义，面对老羚羊的壮举，你们不觉得自己太残忍了吗？

邹宁想对外层蚂蚁说：你们是勇敢的战士，把生的希望留给了自己的亲人和兄弟，把死的威胁留给自己。你们至死也不放弃自己的岗位，肝胆俱裂也不松动分毫。你们是渺小的生命，又是伟大的“英雄”。

从孩子们的话语中，我读出了对生命的敬畏。只有敬畏生命，才会热爱生命。一切生命都是无价的。我们要从现在做起，珍爱自己的生命，他人的生命，一切生物的生命。

让我们从现在起，敬畏一切生命吧！

离开了每个学生个体的生命体验，教育就会成为一种抽象的东西，就会失去它的意义和价值。我们无法增加生命的长度，但我们能增加生命的厚度。我们无法选择生命，但有权利让生命更有意义。

生命教育是旨在促进学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能和生命质量的一种教育活动，是学校德育工作的重要组成部分和素质教育的重要内容。

我们要在短暂的生命中，给世界创一道生命的霞光、谱一曲生命的赞歌、绘一束生命的彩虹。促进生命的自身超越，提升生命的精神境界，实现人的生命价值，寻求生命的意义，创造生命的辉煌。