九月的虹桥--谈初高中英语的过渡

九月的虹桥--谈初高中英语的过渡

董雁王睿

新疆库尔勒市第三中学董雁王睿

九月，高一新生朝气蓬勃，踌躇满志入学了。除了要调整适应新环境，学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校和班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。作为英语教师，我们要深入了解影响初高中英语教学衔接的因素，采取切实可行的衔接方案，架起初中到高中的虹桥，让所有同学顺利度过这一关。

一、加强调查研究，教师与学生共同调整

1.教师要了解学生。

高一的学生来至四面八方不同的学校，老师的教法和学生的学法千差万别，学生的实际水平也参差不齐。因而，教师必须在起始阶段通过谈话或问卷了解学生的情况，弄清他们的学习习惯和方法、毕业学校以及他们初中教师的教学方法，了解他们阅读的书籍和知识面。这样在教学中才能不断调整，做到有的放矢，在课堂教学中有效地进行分层次教学。其次，教师可以在一新学期伊始通过一次摸底考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。

2．让学生提前了解高中英语的特点，在思想上做好充分的准备。

在高一新生入校时发放给每位同学《致高一新生的一封信》，这封信主要包括四个方面的内容：1.对学生表示热烈的欢迎，给学生找一首简单的励志英文歌IbelieveIcanfly，帮助学生树立学好高中英语的信心。2.介绍高中英语的特点以及课标的要求，让学生了解高中英语学习，做到心中有数3.就学习方法给学生提出一些建议，让他们感受到老师的关怀。4.提出日常课堂要求和学生需要准备的课堂用品，比如笔记、错题集、单词袖珍识记本、词典等。

二、给学生一个缓冲期

教师在教法上给学生一个缓冲。教师要适当降低教学难度，减少坡度，放慢速度，尽量让全班同学站在同一起跑线上，让学生恢复、保持并继续增强对英语的兴趣；教师要深刻挖掘教材的趣味性，精心组织安排教学，同时，利用各种直观的教具及多媒体课件、各种相关图片以及视频，激发学生学习英语的兴趣；尽量坚持让学生作dutyreport，这一做法初中就经常采用，然而到了高中仍然要坚持让学生继续做，dutyreport是锻炼学生开口的好方法；提高教师的个人素质。现在的学生对于教师往往比较挑剔，所以教师也要学会适当“讨好”学生，让学生对自己的课堂产生浓厚的好感，这对于保持学生的兴趣至关重要。

教师在知识上给学生一个缓冲。分层复习初中单词，进行单词和阅读竞赛；补充最基础的语法知识，扫除阅读语法障碍。初中生刚进高中时，根本搞不清主语、谓语、宾语；就更不用说定语、状语和补足语了。如果没有扎实地掌握这方面的知识，高中阶段的各种从句、非谓语动词、倒装句等语法学习，学生根本无从下手。在这种情况下，我们可教给学生英语简单句的五种基本句型。然后循序渐进补充定语、状语和补足语方面的知识和应用。

三、培养良好的学习习惯。

坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；

培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。

笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出记笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考、整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，一方面，鼓励学生走出课堂，利用图书室和网络资源，尽量拓展各方面的英语知识，增加对英语国家的文化了解。另一方面，指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随身携带，随时阅读，作好摘记。在阅读时教师要教会学生一些阅读技巧。如：(1)掠读(Skimming)。即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所涉及的问题，这是为抓住段落特点、抓住主题句、抓住关键词的阅读方式。(2)跳读(Scanning)。这是一种为获得特定信息而进行的符号辨认的过程。这是在同学们对阅读材料有所了解的情况下进行的，在短时间内找到相关信息的阅读方式。(3)研读(Close-reading)。它是指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。

四、培养学生的自学能力

自主学习是指学生在学习过程中能独立选择和确定发展方向和目标，积极主动地获取语言知识，并运用这些知识去发现和解决问题。独立性、主动性和创造性是自主学习的显著特点。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。学生的自学能力包括：培养学生的预习能力，学习各种方法，掌握英语基本知识的能力，学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，高一就应该要求学生人人购买英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。

教师要让学生充分发挥其学习的主动性，充分体现其创新精神。要给学生提供尽可能多的运用所学知识的机会，要让学生根据对自身行动的反馈信息，形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。在教学过程中应充分体现学生的主动性和创作性，增强学生使用英语的能力。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着教师走。

总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，教师要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接！