四川省盐源县梅雨镇小学615700
一、学习内容的抽象性和形象性
1.抽象性和形象性特点在小学数学学习内容中的突出表现。抽象性和形象性的特点表明：小学数学学习内容在本质上是抽象的，它同样反映了人类对世界数量关系和空间形式的抽象与概括；但在形式上它却是形象具体的，反映出教材编写者为了满足儿童学习的需要对科学数学知识所进行的加工改造，正是这种加工改造促成了小学数学学习内容高度的抽象性与生动的形象性的有机统一和完美结合。
2.抽象性和形象性特点对小学数学教学的影响。小学数学学习内容抽象性和形象性的特点对学生的学习具有很强的制约作用，它要求教师在教学中既要强调形象直观，又要重视抽象概括，要切实处理好具体与抽象的关系。
二、学习过程的系统性和渐进性
1.系统性和渐进性特点在小学数学学习过程中的必然反映。小学数学学习是一种系统的活动过程，因为只有系统的学习才能获得相对完善的数学知识经验，只有相对完善的数学知识经验才足以引起学生心理和行为发生相对持久的变化。否则，要么学生的心理和行为根本不能发生适应性的持久变化，要么他们的变化就可能不是因为数学知识经验的习得而产生的。很明显，小学数学学习的系统性要求既是数学学科本质对其学习的要求，也是更好地完成小学数学学习目的任务的需要。
2.小学数学学习活动只能循序渐进地分散进行。小学数学学习过程一方面要按照数学知识的逻辑顺序和儿童的认识顺序系统化地推进，但另一方面由于受每个数学知识系统知识容量和学习时间的制约，学习活动又只能分散地渐进展开。这是因为我们所讨论的小学数学学习是课堂教学条件下的学习活动，学生在40分钟内学习的数学知识容量非常有限，他们通常不可能一节课完成一个系统化的数学知识结构的学习，需要多课时甚至相当长的学习周期才能获得一个系统化的数学知识结构。
3.系统性和渐进性特点对小学数学教学的影响。系统性和渐进性特点对小学数学教学过程的设计和实施具有很强的制约作用，它要求教师在教学中按照系统性和渐进性有机统一的要求去选择教学方法和手段，组织教学过程，确保小学生的数学学习过程有序、有效地展开。
三、学习方式的探索性和接受性
1.探索性和接受性特点在小学数学学习中的表现。笔者认为探索性和接受性及其两者的有机统一从学习方式的维度反映了小学数学学习的基本特点。
2.探索性和接受性特点对小学数学教学的影响。探索性和接受性特点对小学数学教学的影响主要体现在师生教与学方式的选择和应用上。
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