环境设计专业教学改革模式探讨

环境设计专业教学改革模式探讨

夏铭

夏铭（湖南省幼儿师范高等专科学校）

本文是2017年度湖南省教育厅科学研究资助项目《常德地域文化符号在环境设计中的应用研究》的阶段性成果。

摘要：本着以提高环境设计专业学生综合应用能力为核心，市场经济蓬勃发展下装饰装修行业用人标准为导向，提升人才培养质量的宗旨。环境设计专业在现有教学模式基础上，不仅要加强对学生创新性思维的培养，还要注重学生实践能力方面的训练，从而培养出符合行业需要的应用型高学历人才。本文结合行业需求，对环境设计专业实践教学模式进行研究，在教学过程中将理论与实践有机结合，使学生所学的理论知识更好地应用到实践，在实践中总结和吸取丰富的经验，并配合科学的管理和评价机制，从而探索出符合社会和市场需要的、科学合理的环境设计专业实践教学模式。

关键词：环境设计实践教学模式

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0084-01

目前我国的高校艺术设计教育大都采取专业基础、专业课及实践环节的传统三段式教学模式，培养出的学生不能满足社会的需求。在实际教学过程中，主要暴露出以下问题：第一，专业基础课、专业课及实践环节各阶段划分过于清楚，缺少联系，以致学生在学习过程中容易出现断层。第二，课程与实践环节脱节，学生无法将所学的知识运用到实践中去。本文旨在梳理课程设置合理性的基础上，将专业理论基础、专业课及实践环节进行归类整合，形成课程群，并加强专业课与实践环节的联系，让同学了解设计市场的需求，增加学生的实践经验，从而更好地培养应用型人才。

一、现今高校环境设计专业人才培养模式

现行环境设计专业采用传统的三段式和三大块的培养模式，即公共课程，设计基础和专业设计三大块。这些课程之间相互独立、彼此之间缺乏联系，割裂了设计学科的有机联系。而市场却需要系统化的设计师，可见，此种培养模式难以培养符合市场需要的人才。培养社会需要的设计人才的瓶颈就是三段式传统教学方法在我国环境设计教学体系中沿用至今。许多高校还没有真正地意识到专业理论、专业设计及实践环节之间的关系，将其联系为一体。

二、社会对环境设计人才的需要

目前，社会要求高校培养的环境设计人才日趋成熟，主要呈现以下特色：

1、系统性。环境设计是集功能、艺术与技术于一体的综合性学科，包含着若干子系统，涉及艺术和科学两大领域的许多学科内容。如何培养知识面宽、综合素质强、具有整体思维能力的环境设计人才是环境设计教学模式改革的重点。

2、预见性。培养社会发展需要的人才是专业建设的目标，高校既要进行需求调查，又要进行需求预测，依社会发展制定相应的人才培养计划。培养新时代需要的设计人才是环境设计专业教学的目标。

3、特色性。这里所指的特色是指专业特色和办学特色。就专业特色来说，环境设计专业要以建筑学为依托，同时兼顾建筑内、外环境设计及公共艺术设计，形成环境设计独特的专业特色。办学特色就是要以专业特色为基础，不同层次的学校要形成独特的办学特色。

4、适应性。未来社会对专业人才的知识结构要求越来越高，则需要有相应的能力来适应并担负起这样的社会角色与责任。社会的需求就是学校培养人才的目标与方向。

通过社会对环境设计人才的需求，可以发现环境设计传统的三段式教学模式已不能满足社会的需求。各课程内容衔接不当、与实践脱节等现象在高校环境设计教学中日益凸显。

三、当今环境设计教学模式的改革

为实现国内具有特色的环境设计人才的培养模式与办学特色，许多设置环境设计专业的高校根据社会需求与市场导向，不断改革教学模式，以体现专业培养特色。目前的环境设计教育，由于有限的限制学时和日益增多的课程设置之间的矛盾加剧，需要将专业各知识点进行整合，强化专业的实践化教学，建立教学与实践之间的互动关系。国内的中央美术学院、清华大学美术学院、中国美术学院等知名艺术院校走在了艺术教育的前沿，与国外艺术类院校接轨，设立“工作室”模式，即：采用小班化教学及个别辅导的形式，教师可带领学生参加实际项目设计。通过采用此种模式，可以让学生通过项目合作的方式，创造出更具有实践意义的作品。鉴于学校自身基础条件的因素，国内环境设计教育水平参差不齐，并非所有高校的艺术设计教育都拥有工作室资源，因而如何在教学模式中将实践环节加进去是值得研究和探索的。

鉴于以社会需求为导向的人才培养模式与我们现行的人才培养模式存在着一定差别的现状，笔者认为需要对环境设计专业的教学模式进行创新性改革。例如，将人才培养途径及教学改革与实践作为切入点，结合专业特点和具体课程教学实际，以真实设计项目为依托，加强专业设计与实践环节的联系，实现“以课程为中心向以课题为中心”的转变。这样的课程设置既增加了学习的务实性，又增加了学生实践能力的培养和施工管理经验的积累，达到学习与实践并轨，从而更好地培养具有特色的应用型设计人才。

1、教学改革的具体实施方案

将实际课题作为所有课程的核心内容，串联相关课程整合为课程群模块，交叉相关内容同时授课，实现教学由课程中心向课题中心的转变改革。通过该教学模式的创新性改革，为普通高校培养出实践性强、具有一定施工管理经验的人才。

2、研究特色

第一，针对现状，对传统的三段式教学方法进行改革，实现“以课程中心向课题中心”的转变。根据实践课题项目涉及的内容，串联相关的专业课程，形成课程群，使课程由浅入深，层层递进，使设计达到一定的深度与广度。

第二，根据社会需求、市场预测和实际项目的内容，及时统筹调整课程内容，整合资源，做到结合市场、与时俱进。

第三，与市场接轨，实行校企联合的教学培养模式。校内老师主动与校外课题项目工程师结对子，保持与市场导向同步，“以综合专业能力培养为根本，以社会需要为导向，走产学研相结合发展道路”的教育理念，创新改革环境设计专业的教学模式。

第四，为社会相关企业输送专业设计人才，扩大学校此专业的知名度。

结语

通过完善不合理的课程设置，梳理环境设计三段式教学模式，增加课程之间的关联性，采用校内老师与校外工程师共同辅导，实行“双师制”授课形式，充分发挥学生学习的主动性，将所学的知识运用到实践中去。在建好设计教学实践基地的同时，可根据专业特点选择相应的教学点，与企事业用人单位长期友好合作，建立一个双赢的体制机制。

参考文献：

[1]伏虎.王锡臻，高职环境艺术设计专业实践教学改革初探[J].甘肃联合大学学报，2008（2）