护理隐性知识在肿瘤专科临床带教中的应用

护理隐性知识在肿瘤专科临床带教中的应用

杨茂林

杨茂林

贵州省人民医院550000

摘要：目的：研究护理隐性知识在肿瘤专科临床带教中的应用。方法：选取某医院2016年10月—2017年10月之间总共接收的肿瘤科实习的学生60例，把60例实习生随机平分为两组，一组为对照组，一组为实验组。对照组的实习生采取医院常规的教学方式，实验组的实习生在医院常规的教学方式之外，还采取护理隐性知识教学方式。经过一段时间之后，观察两组实习生对教学方式的满意程度和实习效果。[1]结果：对照组学生对于教学方式的满意程度为77.03%，实验组实习学生对于教学方式的满意程度为90.14%，实验组实习学生的满意程度明显高于对照组学生的满意程度。经考核检测可以得知，对照组学生的护理临床经验、护理基础操作技能、护理理论知识和护理操作的平分都明显的低于实验组的实习学生，其差异具有统计学意义（P<0.05）。讨论：在医院肿瘤科的实习带教过程中采取护理隐性知识的教学方式有利于提高实习学生的实习成绩和实习满意程度，因此，值得在今后的教学中广泛的推广与应用。

关键词：护理隐性知识；肿瘤专科；临床带教；应用

医学专业的临床带教和医院实习是医院相关科室的带教老师与实习护士相互之间作用的一个过程，但是在之前众多带教经验中不难发现，科室的带教老师和实习护士之间的主动性都相对比较差，结果就是科室的实习护士对于带教老师的教学效果并不满意，科室带教老师对培养实习护士也感觉收获非常少。肿瘤科作为医院的一个主要专科，由于肿瘤科室的工作对象和患者的特殊性，因此，对于肿瘤科的临床护理带教工作具有更高的教学要求。以下就对具体分析护理隐性知识在肿瘤专科临床带教中的应用，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取某医院2016年10月—2017年10月之间总共接收的肿瘤科实习的学生60例，把60例实习生随机平分为两组，一组为对照组，一组为实验组。对照组中共30例实习学生，其中男性实习学生有3例，女性实习学生有27例，实习学生的平均年龄都在（20.8±1.4）岁左右；实验组共有30例实习学生，其中男性实习学生有4例，女性实习学生有26例，其平均年龄都在（22.06±1.7）岁左右。对照组和实验组的实习学生的年龄，性别等资料比较，差异无统计学意义（P<0.05）。

1.2方法

1.2.1对照组的带教方法

对于对照组的肿瘤专科的实习生采取科室常规的临床教学方法，即按照科室的常规教学大纲对实习知识进行划分，由带教老师和护士长对实习学生进行科室的注意事项和基础护理方法的讲解。

1.2.2实验组的带教方法

1.2.2.1带教老师之间的护理隐性知识的传递

对肿瘤专科实习生的带教老师的选择也是具有一定要求的，带教老师需要至少具有专科以上的学历，要具有护师以上的医学职称，还要通过医院相关的考核和测评，最后选拔出优秀的带教老师。各个科室的带教老师和同一科室的带教老师要经常进行经验的交流，可以参加相关的座谈会等等。[2]在对实习护士进行带教的过程中，要及时的总结带教过程中出现的问题与不足之处，不断的总结上一批带教过程中得出的经验与教训，综合众多因素，制定出一套更加合理、更加完善的带教计划和带教表格。

1.2.2.2带教老师与实习学生之间的隐性传递

肿瘤专科的带教老师的言行是学习的指导镜子，带教老师的言行举止对实习学生今后的医护生涯具有非常重要的作用与意义。可以实行“一对一”的带教方式，在这种教学方法中带教老师要向实习学生亲自作示范，在对肿瘤患者的治疗及其术后的走访中，要做到言传身教，不断的培养实习学生主动的观察问题、仔细分析问题的能力。实习学生可以在这种教学方式中从自身内心深处接受带教老师讲授的专业知识，使实习学生形成一套适合自己的工作方式与方法。

由于医院肿瘤专科患者治疗与护理的特殊性，对于医生和护理人员的要求更高一些，除了医院日常的护理方式之外，还需要心理上的护理与治疗。肿瘤科的当带教老师和护士长在对患者进行治疗还有护理工作的时候，老师和护士长要告知实习学生注意分析他们的肢体语言、身体形态和与患者沟通交流的态度。可以定期的组织实习学生进行情景练习，带教老师和医院正式的护士当作肿瘤患者，实习学生作为医生和护士，带教老师等可以制造一些日常经常出现的问题与困难让实习学生自行解决。以这种情景教学的形式，把一些平时很难表达的医患之间的沟通技巧、沟通经验和沟通诀窍潜移默化的传授给实习学生，会起到很好的教学效果。带教老师在平时的生活中还要多多关心和爱护实习学生，在生活上和实习学生成为朋友，倾听实习学生内心的感受与想法。[3]

1.2.2.3指导学生对于隐性知识的摄取与管理

带教老师与护士长要积极的指导每一个实习学生对每一个阶段学习的知识的整体与总结，指导学生对于那些已经汲取的护理隐性知识进行合理的管理，还要不定期的对科室的护理标准进行复习与巩固，及时的整理在临床护理学习中学到的护理经验等。肿瘤专科的带教老师和护士长也要不断的学习相关的专业知识，不断的增强自身的实践技能与操作能力，及时的整合归纳多年的实战经验学到的肿瘤科临床经验，并把这些经验都合理的运用到相应的临床教学之中。

1.3观察指标

观察对照组和实验组两组实习学生对于教学方式的满意程度。观察两组实习学生对于肿瘤专科的临床知识和操作技能的掌握情况，其评比的指标有以下几种：临床经验评比、基础操作评比、护患沟通能力评比与健康宣教能力评比，以上指标全部采用百分制，得分较高的实习学生，即以上知识都掌握的比较好。

1.4统计方法

采用SPSS18．0统计软件分析所有数据，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。[4]

2结果

对照组学生对于教学方式的满意程度为77.03%，实验组实习学生对于教学方式的满意程度为90.14%，实验组实习学生的满意程度明显高于对照组学生的满意程度。经考核检测可以得知，对照组学生的护理临床经验、护理基础操作技能、护理理论知识和护理操作的平分都明显的低于实验组的实习学生，其差异具有统计学意义（P<0.05）。

3讨论

综上所述，在医院肿瘤专科的临床教学中，采取常规教学和护理隐性知识教学相结合的方式，可以大大的提高实习学生对教学方式的满意程度，还可以提高学生的临床实习效果，对学生今后的学习与工作具有非常重要的意义。因此，在肿瘤科的临床带教中采取护理隐性知识的教学方式值得今后大力推广与应用。

参考文献：

[1]刘筝筝.护理隐性知识在肿瘤专科临床带教中的应用[J].系统医学，2016，1（11）：154-156.

[2]康峰，贾晓燕.护理隐性知识在肿瘤专科临床带教中的应用[J].护理实践与研究，2011，8（17）：96-97.

[3]李雪玲.隐性护理知识在脑瘫康复护理临床教学中的运用[J].实用临床护理学电子杂志，2016，1（11）：173-174.

[4]杨淑洁，王莉敏，马蕾.护理隐性知识在年轻护士临床带教中的应用[J].全科护理，2016，14（32）：3442-3443.