浅谈初中地理教学之中运用多媒体技术

浅谈初中地理教学之中运用多媒体技术

曾健泳

四川省德阳市广汉市光华双语学校曾健泳

摘要：在初中地理之中采用多媒体技术，可以帮助教师营造良好的教学氛围，提高学生的学习积极性，让学生爱上地理学习。

关键词：初中地理；多媒体教学；创新教学；提高效率；方式方法

一、运用多媒体的意义

随着新课标的实行，针对传统教学模式的弊端进行信息化教学，对于初中地理教学而言具有重要的意义。相对于传统教学模式，现代教学模式克服了传统教学过程中教学气氛压抑、学生兴趣缺乏的弊端。在传统的初中地理教学过程中，老师只是单一地针对书本上的知识进行填鸭式的讲解，地理学科属于理解性的教学科目，与其他教学科目相比，初中地理的知识结构复杂，学生在学习的过程中存在很大难度。在初中地理教学中引进多媒体教学模式，能够帮助教师调动学生的学习兴趣。首先，多媒体教学具有将复杂知识生动化、形象化的优势，能够积极帮助学生理解课本中的难点，提高学生的理解能力；其次，多媒体教学能够结合不同学生的学习情况进行单一的教学动画演示，有效地激发学生的学习兴趣，更好地引导学生向优秀的方向发展；最后，多媒体教学模式具有联网功能，在初中地理教学过程中能够根据教学内容进行课程扩展，帮助学生更好地理解教学内容的同时，也能扩展学生的视野。

二、扩大教学量

地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，用一般的教学手段难以实现，这就妨碍了学生认知过程由感性上升到理性的发展。而多媒体教学却能利用动画、幻灯片、视频演示地理事物的发展变化，以及应用大量的图片、资料对人文内容让学生进行更多、更深的了解，使他们对抽象、未认知的地理事物形成空间概念，提高学生的综合分析能力。如大气的运动、降水的形成、火山、地震、板块运动等内容，单凭教师讲述及简单的图示很难达到好的教学效果，但运用多媒体教学的动画、视频手段，激发学生思维，形成空间概念，能达到预想不到的效果。

同时，初中地理教材中也有不少生动有趣的地方，如世界的人种、语言、宗教、民族风土人情，浩瀚的大海、神秘的雪域高原、生机勃勃的非洲热带草原、茂密的亚马逊热带雨林。但简单的教材描述、单调的图示，无法让充满好奇心和求知欲的初中生尽情领略这精彩的世界，犹如隔靴搔痒，而利用多媒体辅助教学就能解决这一难题，并会使学生学到更多的知识。

三、培养学生的读图识图

读图识图是初中地理教学中要求学生所必须掌握的技能，它能够帮助学生更好地理解地理知识，加深它们对知识点的记忆，提高他们的用图能力。地理识图主要考察学生的空间想象能力和逻辑思维能力，学生通过地图中所提供的信息，能够推理分析出相关问题。而多媒体设备的应用则在一定程度上降低了学习难度，让学生系统直观的体会地理的魅力。例如在讲解“长江流域所流经的地形区和省级行政单位”这一知识点时，教师可以用不同的颜色在图片中做好区分，这能够帮助学生们更好更快的掌握相关知识点。单从记忆的角度来说，学生对三维动态知识的记忆效果要好于处于二维平面状态中的知识，可以通过幻灯片来模拟“填图”或“长江流动”的过程，用这种方式把所要记忆的知识点串联起来，提高记忆效果。

四、突破教学难点重点

化繁为简，突出重点，突破难点。在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，还要借助地图、挂图和其它教具教学，但一些挂图内容繁多，重点不突出，且其内容又是静态的、无声的，给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。运用信息技术，制作多媒体课件辅助教学，恰恰弥补了地图教学的不足之处，加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担。信息技术的运用能突破地理规律、抽象地理概念等教学难点。一般说来，地理规律时间跨度和空间跨度很大，单凭文字的描述或挂图，学生理解是非常困难的。而对于一些抽象的地理概念，我们能做一些简单的演示原理的动画，也能很好的帮助学生的理解。

五、培养学生的爱国情怀

在地理课堂教学中，适当穿插播放一些历史事件、地理事物的视频。学生像观看电影一样观看视频资料，更加激起学生学习的热情。例如我在教学“香港、澳门特别行政区”一课的时候，就先播放了1997年7月1日香港回归时中英两国政府政权交接仪式的视频。学生观看视频后，我适时地指出，香港、澳门在我国政府的努力下顺利回归祖国的怀抱，我们的祖国会越来越富强，同学们现在就要为将来建设我们可爱的祖国而努力学习。这样就培养了学生的爱国主义情感，陶冶学生高尚道德情操。

另外，我在“中国的疆域”一节中讲到中国的海疆时，出示了我国南海诸岛被周边国家实际控制图，以及钓鱼岛事件视频、图片，激发学生的领土意识，爱国情感，纷纷表示为了我们祖国的领土完整而努力学习。

六、运用时应注意的问题

应用多媒体进行地理教学比传统教学有很多优势，但是也要注意如下问题，以免进入多媒体教学的误区。

切忌为了使用多媒体而盲目增加无谓的知识。使用多媒体固然好，但是不能忘记使用多媒体的目的是为了辅助课本。补充知识时，要结合初中生的认知水平，考量该补充的知识与课本知识关联度大小。否则一节课洋洋洒洒讲了一大堆课外的知识，但是学生不能吸收，或者这些知识与课本脱离太多，也起不到正面的作用。

总之，多媒体为初中地理课堂教学改革提供了新的模式，也向教师提出了更高的要求。利用多媒体辅助初中地理教学有利也有弊，如果处理不当，就会直接影响教学效果，我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节，正视存在的问题，努力解决问题，就一定会使多媒体在初中地理教学中发挥其最大的效能，真正成为教学的好帮手。

参考文献

【1】陈学明.浅谈初中地理微课教学的策略研究[J].文理导航（上旬），2015（6）.

【2】沈毅妹.刍议新形势下初中地理教学方法的创新[J].都市家教：上半月，2014（12）.