在赏识中走向优秀

在赏识中走向优秀

肖佳苗

肖佳苗（广东汕头市世贸实验学校广东汕头515041）

【摘要】赏识教育是一种全新的教育理念，它注重发现学生的优点和长处。在班主任工作中可以从多点耐心，用心引导学生建立追求进步的信心；多点赞美，激励帮助学生朝良好方向发展；多点沟通，重视关注学生身心健康三方面实施赏识教育。让学生在初中三年学习中如沐春风，健康快乐的成长。

【关键词】初中教学班主任赏识教育

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-011-01

哈佛心理学家威廉?詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”一个赞许的目光，一句肯定的话语、一次成功的鼓励，都会使人激动不已，产生奋发向上的动力。

作为一名教育工作者，在十几年的班主任工作实践中，我深刻地体会到“赏识”对于一个中学生成长和进步的重要性。当我们的学生在赏识的环境中学习时会更容易对学习产生兴趣，也更能够集中注意力，更有利取得学习上的进步。而一旦学生获得了进步，体验到这种被肯定的喜悦，也会更乐于学习，从而形成学生发展进步的良性循环。

著名心理学家罗伯特说过：“教育，不是给予，而是唤醒，它恰如生命中的阳光和空气，为潜在的创造力的种子的萌芽与绽放提供良好的条件。”我认为，好的老师不能只满足于教好书，而应成为塑造学生灵魂的工程师，成为学生心灵可以信赖的港湾。

结合自身的教学实践，下面，我谈谈作为班主任开展“赏识教育”的几点做法：

一、多点耐心，用心引导学生建立追求进步的信心

从工作中，我深深体会到，初中阶段是学生培养自制力、树立自信人格的关键时期。在这个时期，学生特别是后进生的世界观、价值观都尚未定型，认识还处于不稳定阶段，自觉性、自制力以及辨别是非能力都较差，容易反复犯错误，他们的进步总是要经过一个“醒悟——转变——反复——稳定”的螺旋式上升过程。因此，在这个过程尤其需要我们班主任做好细致耐心的思想教育工作，需要我们长期的跟踪观察，细心分析不良行为反复出现的原因，并在每次反复中看到积极的因素，采取相应的有效措施，适时地加以引导，从而做到及时发现、及时诱导。

班上的小张是一个非常好动的孩子，课堂上静不下心听讲，只要周围有一点动静，他都是第一个关注的，总是影响到周边的同学。每次和他沟通，他都能意识到知道自己错在哪里，但是不到一分钟，就会又开始动起来。后来，我想与其每次生气批评过后没有半点效果，不如尝试着从不同角度去看待这个孩子。改掉一个坏习惯无法一蹴而就。于是我跟他提出要求：先学会控制自己十分钟不乱动。在接下来的课堂上，每次他开始要动来动去的时候，我都会及时地提示，就这样慢慢地他能坚持十分钟、十五分钟,逐步培养起集中注意力的习惯。在他每次取得一点点小小的进步时，我都会及时地表示鼓励，当感觉到我对他自身价值的肯定，也更加有信心地去改正其他缺点。

从事教育工作，就是需要我们这样不厌其烦地经常讲、反复抓、创新抓，特别是开展赏识教育，更是如此。在学生有进步的时候，我们不可以有所松懈，在学生“旧病复发”的时候，我们更不能灰心丧气。只有这样持之以恒，细心地去挖掘每一个闪光点，耐心地去引导每一位学生，才能激励他们奋发向上的勇气，鼓励他们树立追求进步的信心。

二、多点赞美，激励帮助学生朝良好方向发展

赏识教育家周弘曾经说过：“不是因为学生好才被夸奖，而是夸奖能使学生变得更好。在适当的时机、适当的场合，可以无中生有、小题大做、无限夸张，以唤起学生的自信心。”

夸奖和赞美是学生最能直接获得赏识的方式，也是树立学生自信心的最有效方法。作为班主任，我们应该要高度重视鼓励学生。当一个学生在某个方面有所进步时，我们不能视而不见，而应迅速做出反应，毫不吝啬地给出我们的夸奖和赞美。只要我们细心挖掘，就会发现即使再差的学生也会有某方面的特长或优势，教师除了要善于捕捉他们身上的闪光点之后，对于他们的每一次的进步，哪怕是一丁点的进步，也要及时发现，及时表扬，再细微的语言也可以给学生极大的信心。

在学会赞美和夸奖的同时，还要懂得夸奖的持续性。很多时候，学生的进步不是突飞猛进的，而是一点一滴在生活中、在学习中慢慢积累起来的，是一个量变累积的过程。在这个漫长的过程中，要能持续不断地给予肯定和鼓励，只有当这一点点的赞美积蓄到一定程度的时候才会出现质的飞跃，学生才能建立起积极、乐观、自信的人格，才能促进他们的健康快乐成长。

三、多点沟通，重视关注学生身心健康

陶行知先生曾说过：“做新教员的要有共和精神，就是不可摆出做官的态度，事事要和学生同甘苦，要和学生同表情，参与到学生里面去，指导他们。”

我认为，师生之间只有在平等、情感交融的情况下，才能推心置腹地沟通思想，增进双方的相互了解、相互信任，使得学生获得受到尊重的赏识体验。去年班里有个学生，平时性格偏执，喜爱独来独往，对同学经常出言不驯，三天两头跟人吵架闹矛盾。对此，我特意安排他坐在教室前排，又让班里脾气较好的同学跟他同桌，这样既方便我随时关注到他，加强跟他的交流，也有利于减少他跟同学的矛盾。同时，也会制造一些“小忙”让他帮忙，比如关电脑、收拾讲台之类的。渐渐的，他不再那么犟了，和老师关系亲近了，对同学也友善了。

赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，成长中的学生尤其需要得到赏识。作为一名班主任，赏识学生并且为学生未来的发展前景考虑，为他们提供最适当的教育方式，这是我们关爱学生的最佳体现。因此，我们提倡赏识教育，就是要尊重学生的个性发展，多用赏识的目光看待他们，多说赏识的话语感悟他们，及时地给予他们信心和鼓励，帮助建立他们的自信，让他们充满信心地走向人生。

参考文献：

[1]初中班主任的班级管理艺术[J].陈利发.成功(教育).2013(06)