探讨初中体育教学中如何开展逆境教育

探讨初中体育教学中如何开展逆境教育

李亚东

安徽省五河县第二中学233300

摘要：学生在受教育的过程中使其遭受挫折，从而激发学生的潜在能力，这称为逆境教育，它的目的是让学生切实掌握知识。况且，对正处于塑造期的初中生来说，挫折的存在是非常必要的。所以，在新课程改革的潮流中，教师要充分利用体育这个平台，让学生在逆境教育中得到全面健康的发展。

关键词：初中体育逆境教育授课环境学生心理

在新课程改革的要求中，体育教育已不是传统的锻炼身体和掌握一些基本技能，而是要通过体育教育来让学生全面健康地成长，包括学生的身体、心理、社会社交等方面。逆境教育就是根据新课程改革的要求，充分挖掘学生潜力的一种方法，这对学生以后走进社会并融进社会有非常重要的作用。所以，当下将体育和逆境相结合对学生进行教育，可以为学生以后的生活、工作和社交打下基础。

一、从体育项目上着手

每个学生的身体素质等各方面是不同的，各有各的优势和劣势，所以，现在就发展形成了很多种类的体育项目，使得学生可以从多方面来锻炼自己。因此，在逆境教育中要从学生的实际状况出发，结合体育教育的特点进行针对性教育，这样可以取得1加1大于2的效果。下面就以篮球教学和耐久跑教学为例进行概述。

1.在篮球教学中的逆境教育。现在大部分学生都喜欢篮球这一项目，它不仅能强身健体，还是一门技术性、竞技性很强的项目。那么，如何将逆境教育和篮球教学相结合来更大程度地发掘学生的潜能呢？其实，我们在一年一度的NBA总决赛中常常看到这样一个现象，在落后一方中会出现失误球，导致失误的根本原因就是因为落后一方紧张着急而乱了手脚。所以，在篮球教学的过程中，老师应该适当地举行一些有竞争力的比赛，给学生们施加一定的压力，锻炼他们在逆境中如何保持沉稳的心态，找到时机赢得比赛。这样不仅可以提高学生的篮球技巧，还可以提高他们的抗压力度，获得双收获。

2.耐久跑中的逆境教育。耐久跑是学生最不喜欢的一个项目，因为在长跑过程中非常需要意志力和持久的耐力，是一项非常费体力的运动。所以，在耐久跑教学中开展逆境教育是一个非常不错的教学模式，可以锻炼学生的意志力、持久力和勇气。在耐久跑的教学中，采用限时跑是一个很好的两种教育相结合的方法。例如，某些省份现在的中考中，男生跑1000米，女生跑800米，男生四分零五秒以内、女生四分二十秒以内为及格。但在平时的教学中老师通常要求更高，三百米一分钟，没有做到的有一点惩罚。在这种限时的模式中，不仅可以让一些擅长耐久跑的学生挑战极限，而且对学生的意志力、遇到困难不放弃的人格塑造有着举足轻重的作用。中考的耐久跑成绩几乎都是满分。

二、在授课环境中的逆境教育

在新兵训练中，新兵们在训练场上挥洒汗水，在泥水里滚爬，这就是在环境中进行逆境教育。现在的初中体育教学也一样，大部分都是在操场上课，但是在天气不好或者下点小雨时就会取消室外课而到教室自习。这样是不利于学生成长的，以后遇到一点困难就会选择逃避、放弃。作为老师应该改变这种心理，要充分利用这些突发的外界环境来加强学生的训练，逐步提高他们克服困难的信心。就像这样，当下小雨时可以组织学生进行跑步，要让他们在困境中培养起遇到困难不放弃、越挫越勇的人格。

三、在对比中进行逆境教育

从踏进幼儿园的那天起我们就成为了一名学生，如果被老师表扬了、成绩优秀等就会变得很开心；随着年龄的增加，开始好胜，不愿被别人比下去。所以，在逆境教育中，我们可以换一种方式组织学生学习，就是以小组为单位，不是按照“组内异质，组间同质”，而是以优优、优差搭配的方法分组，让那些基础较差的学生在基础较好的学生中对比，以找到学习的动力。但是为了避免破罐子破摔、基础较好的学生产生优越感的现象发生，在搭配过程中需要注意差距不能太大。总之，老师在教学中要让学生感觉到和别人的差异，感觉到失败，这才能更好地激发学生的潜能。

四、从心理教育中进行逆境教育

一个学生的学习态度、学习积极性决定了他用什么样的学习方法，所以说“态度决定一切”。但是影响态度的又是什么呢？没错，学生的心理就是一个重要的因素。所以，我们可以从学生的心理出发，让学生在“打压”的学习中逐步得到锻炼，从而达到逆境中的教育。例如，授课老师可以从课堂表现、成绩上对学生进行一定的教育，要让学生心理上承受一定的压力，但必须有一个尺度，语气不能过激，不能伤害学生的自尊心，否则不但不能教育好学生还会适得其反。具体的可以根据学生的情况进行适当施压，让学生从思想上改变，然后才能从行动上改变。心理教育中的逆境教育需要老师懂得一定的心理学知识才能更好地引导学生从思想到行动的转变。

参考文献

[1]关宏伟中学体育教学逆境教育[J]现代教育科学：中学教师，2013，（4）。

[2]胡军如何在初中体育教育中开展逆境教育[J].新课程（中），2014，（9）。

[3]岳彪初中体育教学中实施逆境教育的必要性[J].才智，2015，（1）。