浅谈小学低年级数学倾听能力的培养

浅谈小学低年级数学倾听能力的培养

苗芳杨增利

甘肃省兰州市城关区盐场堡小学730000；杨增利甘肃省兰州市城关区酒泉路小学730000

摘要：小学生的主要任务是学习各种基础知识和基本技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。在数学学习活动中只有学生养成良好的倾听习惯，具备良好的倾听能力，才能更好地与他人合作、交流。

关键词：倾听能力策略兴趣

数学课程标准中明确指出：“应该让学生在数学学习活动中学会与人合作，并能与他人交流思维过程和结果”。然而，只有学生养成良好的倾听习惯，具备良好的倾听能力，才能更好地与他人合作、交流。小学生的主要任务是学习各种基础知识和基本技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。可是，纵观我们低年级的数学课堂教学活动，学生的倾听习惯和能力总是存在着一定的问题。

那么在低年级的数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力呢？下面谈谈本人的一些看法。

一、对学生进行思想教育，明确认真倾听的重要性

思想是行动的先导，学生有了正确的认识，才会有良好的行为。倾听是一种有意识、主动的听，由于学生年龄小、心理发育并不成熟，要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，让学生头脑中有一种“倾听是重要”的表象。

在教学时我们应该郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人听明白；听是尊重别人，听懂别人的意思。说要大胆，听要用心，我们不仅敢说还要会听，这样才是一个好学生。当然，要让学生理解倾听的重要性，不要一两句话就能明白，要靠我们教师耐心的引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。如在课堂上，学生经过一个阶段的倾听习惯养成的练习后，之前一些怕举手和很少举手回答问题的学生，因为专注的课堂倾听，使得对教学内容良好掌握而愿意主动发言回答问题。教师就需及时地评价让学生从体验中领悟倾听的重要性。

二、教师先学会倾听

倾听不仅仅是学生的事，也是教师的事。要学生学会倾听，教师必须首先自己会倾听。教师要改变“我讲你听，我说你记，我问你答”的课堂“霸主”角色，改变自己只善于说而不善于听的习惯，要告诫自己：再等一等，给学生多留一些说的时间；当学生的发言好像在“唱反调”时，要提醒自己：再等一等；当学生吃力地表达心声的时候，要告诉自己：再等一等，让学生把话说完，这可能是不可多得的课程资源。教师要以身作则，当学生在发言的时候，自己首先带头倾听，决不在学生发言的时候，做其他事。在学生发言的过程中，留给学生思考的时间，不打断学生的回答。对学生的发言，及时给予适当的评价。

三、进行倾听能力培养的专项训练

1.教给学生倾听的方法。

如：猜想发言的同学会说什么；对同学的观点进行归纳；想想看他说的有没有道理。

2.指导学生倾听的姿势。

如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。

3.细化学生听课的要求。

如：听时眼睛注视老师或发言人；听清他所说的每一句话；听完后再发表自己的意见，不在别人讲话的同时插嘴。

4.课堂引导循序渐进。

首先引导学生能够听懂别人简短的说话。最初，课堂上老师提问或同学讲话后，可以问问他们，老师提的是什么问题，你的同桌说了些什么或要求把刚才两个同学说的答案再连起来说说等，让学生就听的内容进行简单的重复。以此引导学生去努力听懂别人讲话的内容并有意记忆。

四、做学生的良师益友，使学生喜欢我们的课

兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动活泼的儿童来说无疑是无趣的。然而新课程标准强调：第一学段数学教材的编写“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发选择学生身边的、感兴趣的事物提出有关的数学问题”。所以在教学中，我们可以充分利用教材为我们提供的数学资源，拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感从而吸引学生倾听的兴趣。

五、实行奖励制度，适时恰当地评价学生

根据具体的情况做出不同形式的激励评价，真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏，这样的激励性语言表现出的是教师对学生言行的关注，在这种欣赏、激励、赞美的评价形式之下，学生无疑会产生仔细倾听的不竭动力，变得更注意倾听了。这也是培养学生倾听的重要手段。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应该向他学习。”教师并顺手在认真倾听的学生课本封皮的第二页空白处印上一个“你真棒”的大拇哥。还可以进行小组比赛画“正”字法，上课认真倾听的孩子将给本组挣得一笔的奖励，在本周末进行小组评比，还培养了学生的集体荣誉感。

参考文献

[1]《小学数学教学参考》。

[2]《小学数学课程标准》.最新修订版。

[3]皮亚杰著傅统先译《教育科学与儿童心理学》.文化教育出版社，1981年。