让评语成为提升学生作文能力的助推器

让评语成为提升学生作文能力的助推器

张胜利

临夏市新华小学教育集团甘肃临夏731100

肖复兴写的《那片绿绿的爬山虎》一文中叶圣陶给初中生肖复兴的作文《一副画像》的批语，让肖复兴终生难忘。也让我开始反思我们给学生作文的批语。作文批语是对学生习作的评价。好的批语，应当使学生读了受到启示，从而提高作文的能力。教师的批语一般有眉批、总批。学生在老师指导下，辛苦地写完作文，让老师评判。时下小学老师的评语存在三种问题：

第一，空洞，言之无物。这种批语学生读了不能弄清自己作文的优点和缺点。例如：本文内容具体，中心明确，语句较通顺，条理清楚。哪个地方写得具体？哪些句子尚不够通顺？……这样的批语千人一面，人人雷同，几乎成了模版。学生读得多了，失去兴趣，只看分数，不看批语。

第二，深奥，成语堆砌。例如，小作者构思精巧，匠心独运，语句惟妙惟肖。又如，细节描写锦上添花，结尾句子振聋发聩。类似这种“匠心独运”“锦上添花”“振聋发聩”之类的评语，首先不论贴切与否，就其主旨小学生能理解吗？

第三，全面，面面俱到。词语使用是否恰当，语句是否通顺，中心是否明确，思想内容是否健康，选材是否新颖，好词佳句多不多？有无错别字，书写整洁吗？……一篇作文批阅完，批语写了一整页。教师可谓用心良苦，学生却收益很少。这叫徒劳无功。

第四，固化，形式呆板。有些老师为了完成学校规定的批阅篇幅，节省时间，不认真阅读学生习作，只是草草看一下书写就下结论性评语，像中心不明确，内容不具体，书写粗心三言两语式的评语天天写，年年写，有多大意义呢？作文批语是教师与学生之间进行的信息交流与心灵碰撞。

那么，好的批语应该怎样写呢？我认为，批语要精炼，准确，恰当，有指导性。具体说来，应做到如下“四要”：

第一，要有重点。每一篇习作，总有重点要求。例如，三年级下册第四单元习作要求是：如果问到同学们都会做些什么，大家会不加思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。其重点要求是：写一件本人学习某项本领的事，要有真情实感。批语就应围绕这些要求着重写这几方面的内容，给学生以切实指导。

第二，要有针对性。一个班内，学生写作水平差异很大。教师就要针对学生习作的不同程度、突出的优点和存在的主要问题写批语。例如，一学生在《美丽的秋天》中写道：“……秋风像一把大扇子，轻轻一扇，枫叶变成红色的了，杨树变成黄色的了。花园里菊花争着开放，白的像雪，黄的像金……把大地装扮得五彩缤纷！但是，那些可怜的小草不那么幸运了，马上脱去了绿衣服，冻得在寒风中发抖。我们也不得不脱去漂亮的裙子，换上秋装。我盼望秋天快点过去，春天快点到来。……”这篇作文从题目看，小作者想通过秋天的见闻和感受，赞美秋天的美丽。习作的总基调应该是充满喜悦的氛围。“但是……”一段内容却与文章主旨不协调。这是选材上的一个重大问题，教师应在批语中着重指出来。例如可写，这一节中有些句子不能表达你喜爱秋天、赞美秋天的思想感情，请再修改。至于那些叙述很长，但详略不当的习作，可以在批语中重点谈谈哪个是重点内容，要详写，哪些内容可以一笔带过。错别字多，病句多的习作，就要注重谈错别字、病句方面的突出问题，再不涉及选材、谋篇问题。

第三，要有启发性。所谓启发性就是学生读了批语后，能够受到启发自改作文，对作文有了新的认识。例如，在习作《我的爸爸》一文中，学生这样描述他爸爸的愤怒之情：“爸爸大叫一声，把我抓进家里。”批语：爸爸的神态表情描写不够细致。怎样把爸爸暴躁的性格特点写得更具体呢？修改句:只见爸爸眉头紧锁，气急败坏地跑到我跟前，一把揪住我的衣领，大喊一声：“又给我闯祸！”说着把我拎到家里……

第四，要有鼓励性。教师的批语要做到因人而异、对症下药，对层次不一样的学生用发展的眼光和全局的视觉对学生的作文进行客观公正的评价。要多用鼓励性的语言，尤其是作文水平差的学生，哪怕是用了一个好词、仿写了一个佳句也给予及时表扬。有一次，我让全班同学写习作《我的家乡》。我发现平时不会写作文的陈林强同学在文中用了刚刚在课文中学到的词“物产丰富”。于是我就抓住这一点在评语中写道：“物产丰富”这个词语用得好，概括了家乡的特点，表达了作者爱家乡的情感。希望今后认真听讲，多读课外书，积累更多的好词好语，充实作文内容。这样的评语，就能让害怕作文的学困生得到鼓励，看到希望，从而对写作产生浓厚的兴趣。

第五，要有精准性。一篇同题习作，学生的选材各异，表达方式不同。因此，教师要尊重学生的写作成果，尽量做到多留少改，因势利导，用商量的语气、喜欢的语言指出不足，提出希望。忌堆砌词语，让学生看得眼花缭乱，不明白老师的批语的意思，挫伤了学生写作的积极性和自信心，导致教师的劳动成了无效劳动。因此，应根据小学生思维的特点，联系他们的实际，进行具体形象而得体的评析，以致使学生产生心灵的震撼，从而能领会批语的意思。

第六，要有幽默性。幽默，因为包含情趣，隐藏机智，恰当运用就可以在会心一笑中开启心智。作文评语更应如此。教师幽默风趣的评语，可以通过非理性的，甚至是荒唐的语言行为引发学生轻松发笑，从而让学生在不知不觉中警醒、顿悟。

第七，要有情感性。老师们常常发现，学生对教师评语，影响最深的不是写作技巧，而是那些充满人情味的话语，所以教师的评语要“晓之以理，动之以情”。