浅谈初中语文课堂的优化教学

浅谈初中语文课堂的优化教学

田晓妍

田晓妍（四川省巴中市通江县洪口初级中学四川通江636700）

摘要：优化初中语文教学环境良好的初中语文教学课堂环境是达到高效的教学质量的保证，积极互动的语文教学少不了优化的教学环境。那么在新课程改革背景下，努力构建开放型的教学环境，让学生参与，在全新的教学环境下学习，更具思维活力。这种教学环境更多的是注重人文环境的营造，人文环境是优化语文课堂教学的重要因素。

关键词：初中语文教学优化

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0072-01

新课改要求教学实现减负增效，不能像应试教学那样，以增加学生的学习负担来提高教学质量。课堂是教学的主要场所，提高教学质量的关键在于优化教学中的各个环节，而不是用增加学生学习负担的方式来取得教学质量的提高。那么，在初中语文教学中，如何优化课堂教学呢？

一、优化教学设计

教学设计是语文教学的根本，它直接影响着课堂教学的诸多方面。它包含的内容很多，如学情估测、教学策略、教学效果等，其中教学目标是教学的关键。有了教学目标，教学才有方向性，所谓“有的放矢”，这能避免教学的盲目性和随意性。语文教学目标应该从认知领域、技能行动领域、情感领域三个方面来确定，它担负着语文教学传授知识、培养技能、陶冶情操的任务，体现了学习语言、理解语言、运用语言的一致性。

优化教学设计，就要使语文教学目标科学化，确定目标时要做到明确、扎实、具体，既有结合课文特点和学生实际的针对性，又能体现综观全面、以点驭面的整体性；既有具体描述、便于检测评定的参照性，又有在教学中付诸实践、谋求达成的可行性。例如鲁迅的小说很多反映当时社会现实生活，选进中学语文教材的《故乡》一文也充分体现了这个特点，但教学时如果仅仅让学生知道“公式化”的“中心思想”而没有设计恰当的文章分析内容和分析层次，那这样的教学目标就显得有点空洞，不那么明确。在这篇小说的教学中，学生通过哪些方法途径去体会感受文章所体现的思想意义，这在确立课文的教学目标时都必须有一个明确具体的把握。

二、优化教学过程

1.让课堂贴近学生生活

语文要尽可能地贴近学生生活，让学生感到亲切，并引导学生从自己的生活中得出结论。叶圣陶曾说过，语文的外延等于生活的外延。新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛联系，因此我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设生活情境，启发、引导学生，并让学生关注身边的人和事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化课堂。如教学八年级下册《端午的鸭蛋》《春酒》时，可以请学生踊跃发言，介绍自己家乡过年过节的习俗，探究传统节日的价值，领悟课文的文化内涵，从中获得对社会、对人生的有益的启示。

2.让课堂情境化

让课堂情境化就是为了达到预期的教学目标，灵活地根据教材内容和学生特点，采取诸如故事法、问题法、视听法等方法，创设与教学内容相适应的教学情境。让学生置于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其走进文本，积极参与教学活动，与作者、与文本中鲜明的人物形象沟通、交流，使他们在探究的乐趣中打开知识的大门，提高教学实效。如“?创设导入情境”、“设计问题情景”、“结尾创设情景”等。

三、优化教学方法

教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。语文教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习语文，往往反映内容多、理不出头绪、容易忘记等问题。所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。

1.改进教学方法、渗透创新教育。

我们在过去的语文教学中，没有很好的遵循学生的认知规律，把自己当作是注射器，把学生当作是收容器，结果往往是事倍功半。有的教师教学一篇课文，常常是卸作五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些难道就能培养学生的创新能力吗？没有注入创新因素的教育必然导致：一面是教师说得头头是道，另一面学生听得不厌其烦。而学生在听、读、说、写的能力方面却几乎空白，更别提情感体验、感悟创新了。无奈之下教师只能在临考前实施题海大战，让学生在时间和汗水中“苦”出一个个分数，学生的创新能力能不被抹杀？所以，我们的教育教学方法必须改进，我们更应该反思：要怎样来激发起学生的学习兴趣？要如何培养学生良好的学习习惯？要如何培养学生顽强的意志？这就需要教师在语文教学中要大胆的走出课本，努力为培养学生的创新创造一切可能的条件。

2.改变教学观念，大胆创新

“师者，所以传道、授业、解惑”。这是古人对“师”的定义。然而在现代教育教学中，不少教师却没有真正理解其义，他们在知识的传授上只限于课本，就课论课，方法是教的，知识是死的，学生的学习所有权都在于教师主宰，提问是教师的专职回答是学生的基本义务，他们不是在提问中提高学生的创新能力，而是在重重的提问中扼杀了创新能力。

因此，转变教学观念，让单一的课本知识的传授变成多样化的知识传授和知识吸收，将我们教师的一言谈变成学生的群言谈，转变师生的提问地位，鼓励学生多动脑筋、不疑处多疑、多发现；变人之“道”为“事”之道，注重学生学习方法的指导；提倡在语文教学中创造性地审美教育和德育教育。

四、优化教学氛围

心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种文诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”优化课堂教学，就要营造一种民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围。

1．把真爱带进课堂。教师站在讲台上，应该看到面前的学生都是祖国社会主义事业的建设者和接班人，都是跨世纪的人才。我们要热爱每一个学生，尊重每一个学生。把爱的目光投给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，让自己的真爱充满整个教学的课堂。

2．把激励引进课堂。对于学生的发言，教师要用充满信任、赞美的语言给予及时的评价和激励：“你很聪明！”，“你的见解很特别！”，“你的意见非常正确！”；对发言意见不够完满，不太准确的，要给予积极的鼓励，加以启发和点拨．尽量挖掘他们发言的闪光点。有时教师可激励性的启发，如“这位同学的发言不错．还有和他比一比的吗？”“我们来PK一下，看谁说的更好”等。

总之，优化的语文课堂教学，应该是一首诗，主题鲜明，凝炼隽永，回味久长；应该如一首歌，和谐明快，旋律流畅，荡气回肠；应该像一幅画，构思不凡，精彩纷呈，美不胜收。

参考文献

[1]徐翼振.浅析如何打造初中语文优质课堂[J].试题与研究:教学论坛,2012(17):15.

[2]郭路平.浅议新课改下如何优化初中语文教学[J].神州旬刊,2013(34):62.