鲜花含露人钟情——小学英语课堂教学导入方法探究

鲜花含露人钟情——小学英语课堂教学导入方法探究

张兆勤

张兆勤山东省莱西市姜山镇绕岭小学266602

一、游戏导入法

“玩”是儿童的天性，教师在课前可充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏，从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多，如猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。

如在学习五官时，我一进课堂就宣布：“Let’splayagame,today！”同学们一起高呼，我便说：Listen,touchyoureyes！同学们赶紧摸着鼻子，然后由摸眼睛最快的同学来发布命令。看他们那快速行动的样子真是让人啼笑皆非，整个课堂充满了笑声和情趣。再如教衣服单词jacket、trousers、skirt、shoes、socks时，我用了猜一猜的游戏导入：Christmasiscoming.FatherChristmashasmanygiftstous.Guess,whatarethey？学生被吊足了胃口，可猜pencil、pen、book……教师通过大口袋全部亮出，一边复习旧知，一边自然导入新词。呈现新课前组织游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课作好了铺垫。小学英语教学主要应培养学生的学习兴趣，寓教于乐，而游戏导入法正达到了寓教于乐的教学效果。游戏能引发学生的无意注意，使复习变得丰富多彩。

二、歌曲导入法

教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣、激活大脑细胞、调节学生的学习情绪能起到很重要的作用。如在教学英语《TheWeather》时，教师可以组织学生（学）唱英文歌曲《Rain,rain,goaway》，由rain一词导入新课。再如，学习时间表达法“Whattimeisit?It's12o'clock.”时，教师可以组织学生唱《TenLittleIndianBoys》，由数字导入时刻表达法的学习。

三、律动导入法

律动导入法借助身体动作和其它直观手段积极创设语言情境，体现了在做中学的原则，符合小学生活泼好动的特征，能活跃课堂教学气氛，激发学生学习的兴趣，能帮助学生加深对语言的理解和掌握，还能加强动觉训练，提高形体智力。如在教学Sports时，可以让学生大胆地边说边做出相应的动作，开心之余，大大提高了课堂教学效果。

四、复习导入法

心里学研究表明:知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速、越全面。认知心理学的同化理论也认为:学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联结接新、旧知识的纽带和桥梁。如在教小学英语“What'syourfavoritefood?”时，可以利用一张食物调查表，并运用以前学过的句型“Doyoulike…(食物)？Yes,Ido./No,Idon't.”在师生之间或学生之间调查对某些食物的好恶，然后导入句型“What'syourfavoritefood?”，让学生针对自己最喜欢的食物作出正确的选择，由此开始呈现新课。

五、情境导入法

教学中教师可布置生动具体的场景，模拟真实的情境，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，引导他们从整体上理解和运用语言。如在导入“Whatwouldyoulike”时，教师可将整个教室布置成一个快餐店，自己扮演餐厅服务员，引发学生的食欲和兴趣后再教学“Whatwouldyoulike…?I'dlike…”这两个句型，就会使句型的操练变得生动、形象、有趣。

六、悬念导入法

教师可根据教材内容巧设悬念，引发学生的好奇心，激发学生的学习欲望，促使学生完成产生疑问、关注疑问到破解疑问的学习过程。恰当的悬念是一种兴奋剂。如在学习方位“in、on、under”时，课前将几位学生的学习用品藏在不同的地方，上课互致问候后，就问其中一位学生：“Whereisyourbook?"学生自己此时也感到奇怪，全班同学都将目光集中到了这位同学身上。接着又比划着问：“Inyourdesk?”这位同学找了找，摇摇头。于是对全班同学说：“Let'shelphimtogether.”全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处找起来。有位学生迅速在自己书桌里发现了书本并把它举了起来，立刻引导他说：“Oh!It'sinmydesk.”新授单词“in”在教师步步的引导下呈现在了学生面前，这种悬念式的导入，其效果不言而喻。

七、多媒体导入法

随着时代的发展、科技的进步以及教改的不断深入，现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面，多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分。多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的画面，使认知活动与其结合起来。如在教学“Thebedroom”这课时，一张卡通片的bed，一张左右摇摆的desk，一个会说话的lamp，都会吸引学生的眼球，使学生耳目一新并积极投入到学习活动中。

教学有法，但无定法，贵在得法。教师要从学生实际、教材内容出发，走入学生的内心世界，遵循导入原则，设计出科学合理的导入方法，使学生快速进入到英语语言学习的世界中，使导入成为培养学生兴趣、提高课堂教学效益的重要一环。