生物教学中非智力因素的培养

(整期优先)网络出版时间:2013-05-15
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生物教学中非智力因素的培养

夏瑞霞

河北省肥乡县第一中学夏瑞霞

【中图分类号】G642【文章标识码】D【文章编号】1326-3587(2013)05-0147-01

现在的中小学生由于接触社会的各种媒体多,因此接受来自各方面讯息的机会也就多,大大地扩大了眼界,增长了见识,这是他们学好各门功课的智力基础。如果他们能具备爱学习生物,而且还掌握了学习生物的整套方法等非智力因素的话,那么每个学生都可以成为学好生物的好学生。因此,作为当前的生物老师,就必须顺应学生的这种形势,在教学中要有目的地去引导学生爱学生物,指导学生掌握学习生物的整套学习方法等非智力因素,为了提高生物的成绩,必须深入研究生物教学中有关的非智力因素问题。我们应按照非智力因素的特点进行生物教学。也要通过生物教学促进学生的非智力因素的发展。

一、学习动机的激发

人们的各项活动都是在动机的驱使下进行的,而动机是由需要产生的。可以说,目的是动机指向的对象,而需要是动机产生的前提,学习动机是在学习目的和学习需要的共同作用下产生的。

1.要对学生进行目的性教育。目的是决定、制约学习行为的,是活动的统帅和灵魂。目的既时心理活动的出发点,也是归宿,要使学生将学习生物学与未来需要联系,进而产生自觉的学习动机,例如重视利用绪论课进行学习目的的教育。在七年级上册“致同学们”中,可向学生介绍现代生物学与生产生活的重要联系,引导学生发现身边的生物现象。同时还应向学生指出现在许多迅猛发展的高科技领域,如基因芯片、人工智能、转基因技术等,将对人类社会的发展和个人生产生活产生巨大影响,而这些领域的发展都需要生物学做基础,也需要整个社会的关注。作为一个现代社会的公民应当了解并关注这些领域的发展,也需要参与有关问题的讨论。通过这样的讲述,可使学生明确学习生物的重要意义。

2.学习动机的激发还必须唤醒和强化学生的学习需要。调查发现,学生的学习需要主要来自三个方面:一是尊重的需要,即学生希望取得好成绩,以求得同学的尊重、老师和家长的赞许;二是求知的需要,即学生想了解和理解掌握的知识、阐明和解决生物学问题的欲望;三是自我实现的需要,即学生想通过努力发挥自己的潜力,以实现自己的理想和抱负的欲望。据此,为了切实有效地激发学生的学习动机,教师在平时的教学活动中要努力做到三点:一是结合教学内容,开展生物学知识竞赛活动。中学生的争强好胜心特强,因此,将竞争机制引入生物课教学,无疑是激发学生学习兴趣的有效途径。二是根据教学内容进行教学质疑。三是要努力发挥家长在教学中的辅助作用。教师应定期把学生的学习情况通报给家长,使学生能经常而及时地受到家长的鼓励和鞭策,从而更进一步强化学生的学习兴趣。

二、学生兴趣的培养和维持

兴趣是人探究某种事物与活动的心理倾向,是学习的直接动力。教育家乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强化学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”所以学习兴趣的培养是发展非智力因素的又一重要途径。

1.改进教学方法。改进教学方法,首先应充分重视语言在教学中的重要作用。只有精练明白而又生动有趣的语言才能引人人胜,使人心悦诚服。其次应注意直观教学。心理学的研究告诉我们,色彩艳丽的画面、具体生动的形象、活动多变的事物、奇异罕见的现象等直观手段最容易引起学生的兴趣注意。所以,在教学中应想方设法来收集实物标本,制作模型教具,出示挂图,变演示实验为学生实验,放映录像、电影等,让学生看得见、摸得着。例如:在讲述本地不常见的动植物或一些微观的生理现象时,可放映有关的视频资料等。第三是注意启发式教学方法,在教学过程中质疑问难,设置悬疑,以激发学生的求知欲,使学生在不断的探求中学得知识。对于不同年龄的学生也应结合其特点采用不同的教学方法。例如:对初中学生采用讨论式、实验探究等教学方法较能引起他们对生物的兴趣。

2.重视学习方法的指导。做任何事情都有一个方法的问题。方法得当,事半功倍;方法不当,事倍功半。有些学生,尽管学习很认真,但成绩一般,甚至较差,主要就是因为方法不当。我们要想使学生获得良好的学习效果,就必须使学生养成科学的学习方法。中学生物学有其自身的特点,因此在学习方法上区别于其他学科,也应该有其自身的独到之处,那就是要废除背诵式,提倡多接触实际的学习方法:凡是教材中需要接触的活的生物都要尽量去接触;凡是有条件进行实验的,都要尽量自己动手做实验;凡是能亲手种养的,都要自己动手。如此学习必将事半功倍。

三、师生情感的发展

情感是人们对客观事物的一种态度,反映着客观事物与人的需要之间的关系。积极的情感对学生的认识起着积极的作用,能增强学生的信心与意志,并能强化学生的学习需要,激发学生的学习热情,在教学中,教师的情感对学生起着极大的感染和熏陶作用,也就是人们常说的“亲其师而信其道”。因此,教师应注意与学生情感的发展与培养。

沟通感情不仅是方法技巧的问题,更重要的是思想认识问题。教师要热爱学生,平时要注意了解他们、尊重他们,彼此建立起良好的关系。到了课堂上,教师的语言要亲切,态度要和蔼,要善于控制自己的感情,主动消除课堂上的紧张气氛,要集中精力把课讲好。这样就会获得学生的信任,受到学生的尊重,也就比较容易使彼此的感情沟通,在平等、友好、和谐的气氛中共同完成教学任务。总之,非智力因素在学生的学习中起着至关重要的作用,而非智力因素的培养,则需教师长期的不懈努力。