小议初中语文的阅读教学

小议初中语文的阅读教学

张莲伟

张莲伟河北省唐山市丰润区丰润镇中学064000

随着新课改的不断前进、素质教育的不断发展，很多学校开始结合素质教育理念，对传统的课程进行改革，实施新课标，对传统的以知识传授为主的教育观念、体制以及教育方式等提出了全新的改革要求。在新课标实施之后，传统的语文教学过程中的各项教学内容、目标、理念以及方式都发生了改变，比如对语文教育过程中的各种新媒体资源进行研究和应用，丰富了语文阅读的素材,使得语文阅读变得更加生动、有趣，而且学生在学习的过程中更加积极主动，使得语文阅读教学质量有了很大的提升。比如各种文学作品、新闻等，都可以成为语文阅读教学的素材，从而提高初中生对语文阅读的兴趣和爱好。

一、初中语文阅读教学的现状分析

初中语文阅读是初中语文教育的重要内容，传统的阅读教学主要就是针对各种课本上的教材进行阅读理解，在应试教育背景下，让学生通过对各种材料的阅读，从而对各个问题进行解答。这种教学模式并没有实现阅读教育的目标，学生在学习过程中只是呆板地学习，并没有真正对各种阅读内容进行理解。在新课标实施之后，对传统的教学理念进行了改革。在现代化教育过程中，初中语文阅读教学模式也不断改进，教师在教学过程中更加注重对学生阅读理解能力的培养，而不再是单纯地引导学生阅读以及解决各种阅读的问题。注重对学生进行引导，使得学生能够对阅读材料的内涵以及本质有更加深刻的了解，从而达到阅读理解的目的。尽管如此，在当前的阅读教学过程中依旧还在一些问题，比如教师的教学理念比较陈旧、采用的素材比较老旧等，这些都会对阅读教学水平产生影响。

二、新课改环境下初中语文阅读教学的策略

1.推陈出新，打破传统，改革创新

在过去的教育理念下，教师一般只是利用一些比较常见的教材进行阅读教学，对各种现代化的教学资源的应用比较少，很少有教师会将我们生活中的文学作品、新闻等素材当作阅读教学教材。在现代教学过程中，应该改变传统的教育理念，明确现代化教育理念中师生之间的关系，将提高学生的语文阅读实践能力作为重要的发力点，对学生的主体地位进行肯定。在素质教育背景下，新课改不断深入推进，教学资源是一个重要的辅助。对学生而言，理论性的教材往往会导致学生的厌恶，为了做到以学生为本，激发学生的学习兴趣和爱好，在教学过程中应该加强一些有趣的教材的应用。新媒体资源就是其中一种重要的教材，在语文阅读教学过程中应用新媒体资源的根本目的，就是要让学生能够通过各种新媒体资源的内容加深对阅读能力的提升，并且涉猎更多的知识。在改变教学观念的过程中，教师是一个重点群体，教师在教学过程中要对新媒体资源教学进行准确的定位，了解新媒体资源在语文阅读教育中的重要作用，了解语文阅读教学面临的环境形势，从而能够提高对新媒体资源的认知程度。另外，语文教师要提升自己对各种新的教学资源的敏感度，从而能够在课堂上找到合适的时机运用新媒体资源材料进行教学，使得学生能够从传统的语文阅读课堂中转移到现代化课堂教育中来，能够利用新媒体资源提高语文阅读学习能力。

2.发掘资源，共享阅读

在初中语文阅读教学过程中加强对各种全新的阅读材料的利用，一个重要的基础和前提,就是要保证材料的充足性。所以，需要不断拓展语文阅读素材教材的范围。新媒体为各种新的阅读材料的搜集和整理提供了良好的平台和基础。在新课改环境下，要加强对各种新媒体平台的利用，比如文学作品、新闻等，海量的信息可以对学生的学习产生影响。学生在利用语文阅读素材进行阅读的时候应该做到定向、定量以及定时。定向指的是学生可以根据个人的语文水平以及个人爱好来选择阅读素材，比如有的学生对于文学作品比较喜欢，有的比较喜欢新闻，学生可以选择不同体裁、不同篇幅、不同主题的阅读素材。定量阅读要求学生把阅读素材的日常阅读进行量化，不断积累阅读素材的数量，从而使得学生的阅读能力能够不断提升。定时阅读指的是学生在学习的过程中应该学会在较短的时间中获取最大的信息量。同时，初中语文阅读教学过程中加强对新媒体资源的应用，离不开各种信息的共享。在新媒体教学过程中，学生与教师之间的交流可以不再是传统的面对面的形式，教师可以分享各种新媒体资源。比如教师可以将一些初中语文阅读资源整合在一起，将其打包上传到网络上，学生通过对这些信息的下载和学习，可以在日常学习和生活中加强对这些材料的阅读，并且也能够通过各种新媒体平台将这些资料传递给其他的同学，从而实现信息共享，为学生阅读能力的提升奠定坚实的基础。

3.培养技巧，加强训练

语文阅读教学过程中，应该加强对学生阅读技巧的培养，从而使得学生能够在学习过程中对自己的阅读理解能力进行提升，真正学会阅读。教师应该加强对各种阅读技巧的分析和介绍,使得学生可以选择自己擅长的技巧和方法进行阅读，提高阅读效率。比如在阅读理解训练的过程中，教师可以让学生带着问题进行阅读，从而能够在各种阅读材料中找到问题的答案，阅读的时候可以将语文阅读素材的关键词汇和句子记录下来，作为分析的依据。通过渐渐的练习，可以将问题的设置权交给学生，将学生分成不同的小组，让学生对不同的素材进行问题设置，然后在各个小组之间进行阅读素材的交流，通过对问题的理解以及对整个素材内容的分析，得到答案。再比如，可以引导学生在阅读学习的时候学会寻找关键词，学生需要对关键词进行勾划和圈出，提高速记能力，从而可以将自己在快速阅读的过程中记录下来的资料作为分析全文旨意的基础和依据，实现对阅读素材的深入理解。