微课教学在病理学教学中的应用

微课教学在病理学教学中的应用

翟娜娜

黄河科技学院医学院河南郑州

摘要：现如今科技发展迅速，俨然成为信息时代，微课教学也顺势而生，新的教学形式在病理学教学中的应用更是实现了质的飞跃。每个教学视频虽然时间不长，却都是精髓，通过形象生动的画面以及声音，激起学生的好奇心，增强学习动力。微课教学的实行不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使学生充分利用碎片化时间，夯实病理学知识，提高自己的学习效率。总而言之，如果充分发挥出微课教学在病理学教学中的用处，对于优质学生的培养具有相当大的优势。

关键词：微课教学；病理学；应用

前言：众所周之，病理学是一门难以被学生快速接受掌握的学科。不仅内容繁琐杂乱，课堂氛围也容易枯燥无味，对于学生的热情调动难以实现，而微课的出现不失为一种恰当的解决办法来获得较好的教学效果，微课视频内容丰富，短小精悍，能够为学生带来真实的画面感，易于学生掌握，并且不限于时间和地点，随时都可以自主学习。

1.为什么要在病理学教学中实行微课教学

病理学是沟通基础医学与临床医学之间重要的桥梁学科，具有特殊的学科特色和地位，能否掌握好病理学知识对学生是否能顺利进入临床成为一名合格的医生起着至关重要的作用。由于这门课程教育教学广泛涉及其他基础学科内容，加之其多采用大班授课，很多学生反映知识点过多，过于零散，不容易抓住重点，大量的概念容易使大脑疲惫，学生对重点、难点知识的理解接受能力差，并且这种以教师为中心的教学方式极大地抑制了学生的学习积极性，使学生处于被动学习，课堂教学效率不高。另外，病理课存在严重学时不足问题，在规定的学时内，课堂难以完成教学任务，部分内容只能是靠学生自学掌握，但学生在课外缺乏优质的学习资源。但是网络的出现及其在教学领域的普及打破了传统的教学模式，使学习过程和教学过程更加多元化，对于病理学中一些抽象复杂的知识点、重点及难点都可以制作成微课以小视频的形式清楚地展现出来，微课集音频、视频、图像、PPT、动画于一体，极大提升学习的趣味性，更具吸引力，如果利用微课讲授学科重点、难点知识，就能使学生集中注意力，提高学习兴趣，及学习效果进而提高教学和听课效率。其次，学生自学的内容也可以制作成微课，解决了病理课学时不足的问题，同时为学生提供了优质的课外学习资源。而且有助于随时随地进行碎片化学习将病理学各章节的难点、重点知识制作成视频，学生可在上课前在线观看，并在下次课上与教师讨论，还可以利用睡前5分钟、等车等人的时间打开手机、平板电脑等移动学习终端，选择一个视频观看和复习。此外，微课教学还会推荐与教学知识相关的视频和课件，可以实现一对一教学的愿望，将课堂教学的时间以及空间限制打破，进而强化学生对知识的理解和记忆，有助于学生对知识进行拓展，进而丰富学生的知识储备，促进预习以及复习效率的提升。所以基于目前病理教学面临的诸多问题，病理学教学改革势在必行，必须实行新的教学模式解决目前存在的问题。

2.病理学教学实行微课教学的好处

2.1提高教学效率

在诸多教学模式中，微课是为了突出课堂教学中某个知识点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题而制作的教学视频。是近年来发展比较迅速的一种新兴教学模式，微课相对于时间长、内容多的传统课堂，微课的时长虽短，但内容精简，主题突出，对所关注的内容有很强的针对性，既适合教师的教学需要，也有利于学生理解掌握内容设计来源于教育教学过程中面临的具体问题。微课模式有着吸引同学注意力、增强学生学习积极性、提高课堂教学效率、优化教学资源、促进学生之间相互交流等优势。因为微课本身就是围绕某个知识点、或者一个教学环节、一个案例展开的，非常适用于病理学中一些抽象复杂的知识点、重点及难点视频制作，因此，微课为病理专业教师的课堂教学创造了便捷条件，在教学过程中具体地帮助学生解决病理学内容多、知识点抽象的问题，极大提升学习的趣味性及学习效果。对于教师来讲，微课可以作为课堂讲课的授课素材，也可以作为所有教师的共享资源。教师之间通过微课，分享彼此的教学资源及各自的教学智慧，取长补短，提高整个教师队伍的教学水平。因此微课与病理课教学的完美结合可以相得益彰，达到事半功倍的效果。但是微课程是一种新的教学方法，因此对教师而言也是一个新的挑战。教师在利用微课程教学时，既要做好教学思路的设计，又要对微课内容进行策划、创作。教师在这一系列的使用过程中，要根据教育教学规律和学生的现状以及学生反馈的问题，不断思考自己在教学中的不足和问题并寻找解决问题的方法和途径，这也是对自己教学实践经验的总结，有助于促进教师再学习，提高教学水平和能力。总之，微课很大一方面弥补了传统教学模式带来的不足。因此，将微课教学理念深入到病理学课程教学中具有较为深远的意义。

2.2锻炼学生的各方面能力

微课教学的新模式不仅仅局限于更好地帮助学生理解和掌握课本上的知识点，更加注重于学生综合能力的发展，促进了五结合（教学结合、理论与实践结合、基础与临床结合、中西结合、中英结合），增强了五意识（主体意识、创新意识、临床意识、团队意识、发展意识），培养了五能力（自主学习能力、自我表达能力、应用扩展能力、沟通交流能力、协调组织能力）。比如微课比赛能够让大家全员参与，无论成绩好坏，大家都可以发挥自己的才能，融入性高。不仅如此，在微课的准备过程中，通过查阅书籍和文献，可以锻炼学生自主学习能力；大家分工合作、互帮互助，可以增强团队意识和团队协作能力以及沟通能力，也锻炼了自己的协调组织能力。微课给学生提供了展现自己才华的机会，同时也看到了其他同学的优点，认识到自己的不足并且不断地取长补短，最终培养成为优秀的人才。

2.3对于学习的时间和地点要求灵活

微课作为一种新兴的教学模式具有一定新颖性，其核心内容主要是以视频为主，所以视觉冲击力强，把长篇累牍的教学内容以一个个短小的视频呈现给学生，更具有趣味性，更容易吸引学生。在学生的使用体验方面，也做到了与时俱进，微课与其他教学模式融合性强，目前已经逐步运用到“翻转课堂”、“电子书包”、“混合学习”等教学模式，而且互联网和微课有效融合，一方面网络为微课提供了更为广阔的平台，便于传播，供大家学习使用;另一方面随着微课内容和数量的积累，可以逐渐形成资源库，更好地为学习者提供优秀资源。微课最大的优势就是的内容更加精简，目的性强，能够突出课堂教学中某个知识点，对学生的预习、复习等学习活动有指导意义，而且由于其时间短，资源容量较小，可灵活方便地将其下载保存到笔记本电脑、手机、iPad上，实现移动性学习，有助于学生利用课后时间记录遗露的知识点，便于“碎片化”学习，使得学生可以合理安排时间进行学习。学生可以不受时间、地点的限制，随时随地获取自己所需的学习资源进行课前预习及课后巩固，为掌握所学知识提供了简单、便捷的学习方法。

结语：微课教学模式应用于病理学教学中，对教材进行深度刨析，可以显著的提高学生的学业成绩，锻炼各方面的能力。但是由于微课是一种全新的教育模式，不同对象对于微课这一教学模式的接受度不同，要想在教学工作中实现推广应用，势必会遇到困难，对教师而言也是一个挑战。虽然微课有很好的应用前景，但并不意味着病理学教学全都以微课方式进行授课，应根据不同的教学要求，恰当地应用微课，如何最大程度发扬微课模式的优势，是医学教育工作者的重要责任。

参考文献：

[1]李金政,赖星.浅谈微课在临床医学实习教学中的发展[J].现代医药卫生,2017,(10):1583-1585.

[2]庞玉艳,甘彬良,冯振博,等.微课在病理学教学中的应用探索[J].基础医学教育,2015,17(5):431-433.