《云雀的心愿》教学设计

《云雀的心愿》教学设计

魏淑花

青岛西海岸新区大村中心小学山东青岛266000

一、设置情境，谈话导入

1.谈话导入：你喜欢读童话吗？你读过哪些童话？指名说。今天我们学习一篇新童话，《云雀的心愿》。

2.引出课题，齐读课题。云雀的心愿是什么？为什么会有这样的心愿？带着问题走进文本。

设计意图：由谈话导入，紧密联系学生的生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提，从而为帮助学生理解课文内容、感受森林的重要作用起到了不可估量的作用。

二、初读感知，检查预习

1.课件出示生词。我会读（提醒多音字）：

讨厌脱缰贫瘠冲垮苔藓冲刷树冠

土壤擦去蓄水泛滥乱砍滥伐埋怨

2.提醒“滥、邀”的写法。

3.指名说：云雀的心愿是什么？课件出示：“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”相机板书。

4.体会文章结尾的作用（篇末点题）。

设计意图：本环节主要处理好基础知识。字词的读音写法。同时衔接上下两个教学环节，紧紧抓住“心愿”这个中心设置问题，既解决了导入环节的设疑，抓住了文章的中心，让学生体会篇末点题的写法，又引出了下一教学环节。

三、整体感知，把握脉络

1.童话主要讲了什么内容？

2.云雀飞去了哪几个地方？根据飞行地点的转换试着划分文章段落层次。课件出示：他们飞呀飞，飞到一片沙漠的上空。他们飞呀飞，飞到一条大河的上空。他们飞呀飞，觉得又累又热，就飞回他们居住的那片森林……指生发现、回答，师相机指导。

3.师小结。

设计意图：在学生自主学习的基础上，引导学生抓住重点语段来概括本篇童话的主要内容，体会森林的重要作用。同时通过读读、找找、划划、议议来发现本篇童话布局谋篇的特点。老师课件出示三个段落的开头，结合云雀分别去了哪儿，引导学生发现如何划分本课的段落层次，从而发展学生的思维，学会整体上把握文章的脉络。

四、精读感悟，自学探究

重点对比研读第10段和13段。

1.学习第10段。

（1）指导自主学习，课件出示学习要求。读一读：为什么把森林说成是“森林水库”呢？想一想：作者如何写蓄水功能的？指生回答，教师引导：第一句先概括点出蓄水功能，后面2、3、4分别说了什么？最后以反问的形式总结说：森林不就是一座大水库？

（2）说明蓄水功能时用了怎样的结构方式？总——分——总。

2.学习第13段。

(1)为什么说森林是巨大的空调器？（从哪几个方面说明的？）

（2）作者写调节气温的功能时用了怎样的结构方式？小结：总起句+分述句+总结句。

设计意图：通过两段对比学习，便于学生在感知发现森林两个重要作用的基础上对这两段的构段相同之处有整体上的感知。通过设置“介绍森林蓄水和调节气温是从哪几个方面来说的？用了怎样的结构方式？”这两个层递性的问题，让学生借助内容理解来感知结构上的“总——分——总”。

3.拓展延伸，加深理解。出示两个学生易懂范例，让学生观察和发现，加深对“总——分——总”结构的理解。

（1）妈妈有丰富的知识，引导我从小就在知识的海洋里游泳。在温暖的春日下，她给我讲过伽利略和望远镜。在夏天乘凉时，妈妈给我讲过牛顿和三大定律。在寂静的秋夜，妈妈给我讲过爱因斯坦和原子弹。妈妈是我学习上的引路人。（总分总）

（2）动物有各种各样的睡觉方法。狗睡觉的时候喜欢把一只耳朵紧贴地面。马总是站着睡觉。猫头鹰睡觉的时候一只眼睛睁着，一只眼睛闭着。刺猬睡觉的时候会把身体缩成一团。大自然中的动物睡觉方法真有趣！（总分总）

设计意图：通过两段对比学习，学生基本上了解了“总——分——总”的构段方式，再结合易懂的例子加深了这样构段的理解和运用。出示两个例子，让学生朗读、发现、感悟，检验下能不能再次总结发现这种构段方式并总结运用规律。

五、小试牛刀，学以致用

1.出示要求：

（1）主题：春天来了。

（2）结构：总——分——总。

（3）分句至少3个。

（4）句子完整、通顺、具体。

2.佳作展示、点评。

设计意图：在概括整理如何使用“总——分——总”构段方式的基础上出示要求，让学生思维更清晰，知道如何使用，结合“春天来了”这个相对简单的主题，让学生学写一段话，检验学生是否真正掌握了这一构段方式。

六、作业超市（课件出示）

1.与家人合作分角色朗读课文（必做题）。

2.为什么说“森林实在是太重要了”？请有条理地写下来。（建议使用总分总结构写一段话）

3.拓展：现在你就是“小小环保宣传员”，你会怎样向大家宣传保护森林、植树造林的重要性呢？请快快动手吧！