——浅谈对音乐基本素养内涵的理解
李桂莲郭西华山东省寿光市实验小学262700
学生学习音乐的“双基”，即音乐基础知识和基本技能；学生四个能力，即音乐听觉能力、欣赏能力、表现能力和创造能力，构成了音乐基本要素的内涵。
一、学生的音乐听觉能力和欣赏能力是学生学习音乐的基础
我们老师在课堂上都遇到过这样的情况：当我们给学生听赏一首乐曲，问学生好不好听时学生说好听，老师再问为什么好听时，绝大多数学生都说不知道，也就是说当一个人第一次听一首歌或者乐曲的时候，尽管他们对音乐的基本要素不清楚，像音色、旋律、节奏等，但是他对音乐会有自己的感觉，他觉得音乐给他带来一种身心畅快的感觉，就喜欢听，这些都是我们对事物最初级的感受，至少是在听觉上这一方面有了初级感受。学生在音乐课上经过不断的学习积累，具有一定的音乐基础知识，初步了解音乐的形式要素等，久而久之就能够辨别出这是否是一首美妙的音乐作品，同时对这一首作品也能够进行简单的分析。
我在日常教学中，经常让学生用耳朵“听”音乐，而不是依靠多媒体画面来“听”，因为这一定程度上阻碍了学生对音乐的个性理解，在课堂上着重培养和建立学生的听觉和欣赏能力，为学生在音乐课上更好的鉴赏音乐打好基础。
二、音乐的表现能力是学生参与课堂的基础
它由四个方面构成：唱歌、演奏、识读乐谱、综合艺术表演。如果学生掌握了一些基本的音乐知识，了解了音乐欣赏的一些方法，对音乐有了情感体验，他们就能够很好地去表现音乐。一般情况下，我们带领学生学习一首歌都会引导学生识谱唱谱、进行呼吸、咬字、吐字、训练、歌唱等。这些都是学生课堂表现能力的体现，把这些要素融合起来最后能让学生能够自信地表演，通过以上这些能力的训练在潜移默化中提高了学生的音乐综合能力。
三、音乐的创造能力是学生参与和创作音乐的基础
学生的音乐创造能力并不是要求他们像专业创作人员一样的水平，在教学实际中，培养学生的创造能力并不是也不要求教师追求统一，而是要通过培养学生思维能力，让他们在音乐创作方面有一定的基础。这种创造可以是通过不同的形式、不同的方法、不同的风格进行体现，甚至可以是创新性的模仿。比如说同样一首歌曲，学生可以用不同的速度、不同的情感形式来进行表现，这些就是一种效果和风格的变化创造。
音乐基本素养的内涵贯穿于音乐教学过程的始终，教师注重对学生能力的培养就能更好地为音乐教学服务。
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