影响护理临床教学的因素及对策

影响护理临床教学的因素及对策

周杰英

周杰英（云南省昆明医学院第二附属医院云南昆明650011）

【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1672-5085(2011)8-0273-01

【摘要】目的探寻影响护理临床教学的因素及对策。方法将学生成绩与教学效果进行分析、讨论，发现影响护理临床教学中的因素，并提出解决对策。结果影响护理临床教学的因素有：护生法律意识淡薄；护生操作技术不熟练；教师语言表达能力及沟通方式欠妥；教师教学意识不强；教师教学方法单一；师资力量薄弱。结论增强护生法制意识，加强护生的技能训练和教师语音表达沟通能力的培养；增强临床教师的带教意识；改进教学方法，不断更新临床护理教师的知识结构，对提高临床护理的教学质量有积极作用。

【关键词】护生临床实习护理教学

临床护理教学是护理教学中的重要组成部分，是护生能力培养的重要阶段。为了提高临床护理教学质量，笔者对护理临床教学工作进行了分析，并对目前影响护理临床教学的各因素进行讨论，提出相应的对策，以期达到提高临床护理教学水平的目的，分析如下。

1影响护理临床教学的因素

1.1护生法律意识淡薄护理临床教学对学生的思想道德教育、法律教育不够重视。所以在临床实习中，有些护生工作时责任心不强，说话做事不够严谨，导致差错事故时有发生。

1.2护生技术操作不熟练在校期间护生实际操作机会较少，护理技术操作能力不足或完全不具备操作能力。而在带教过程中由于病人对护生的操作技术缺乏信任，以致在实践操作中造成护生动手机会减少，这些都有碍于护生临床护理技术能力的培养。

1.3教师语言表达及沟通方式欠妥如教师只顾着讲，不管护生听懂与否，不注意说话的语气及态度，伤害护生的自尊心。

1.4教师教学意识不强这导致护生失去在教学实践中操作或规范操作的机会，使得其理论知识与实践技能脱节。

1.5教师教学方法单一这使护生学习的态度不积极，主动性不够。

1.6师资力量薄弱护理临床教学中带教教师方面普遍存在以下问题：（1）学历层次偏低；（2）知识结构趋于老化；(3)工作任务繁重；（4）带教时间和精力不足。

2对策

2.1增强护生法制意识实习前期，应对带教教师和护生进行法律法规的教育，使学生能注意以法律、法规来规范、约束自己的行为，逐渐培养出护生依法做事的思维方式和行为习惯。

2.2加强护生临床护理技能的训练每轮护生进入临床后，护生接受带教教师护理操作技能的示范，定期抽考护生专科及基础护理技术操作。在实习中要求带教教师放手不放眼，对于因操作失败而丧失信心的护生进行耐心开导，安慰，并指出其失败的原因，让护生轻松自信地去面对护理操作的完成。

2.3加强带教教师语言表达和沟通能力的培养及提高教师对护生进行操作指导要注意语气、场合、方式和方法，使护生的自尊心得到保护。临床教学中教师应指导护生与病人交流、沟通的技巧，增加病人对其的信任。

2.4增强临床教师的带教意识各同事间搞好教学联盟合作。当有合适的临床教学资源时，及时通知操作机会少的护生，填补临床教学资源不足的空缺。有操作机会时，尽量让护生亲自操作，做到放手不放眼。带教教师应努力为护生创造有利的实习机会，多鼓励，少批评，充分调动护生的学生积极性。在实习中应参加每一批实习护生的护理查房、病例讨论和小讲课，指导护生对病人进行专科护理、出入院介绍和健康教育，提高带教教师的教学能力。

2.5改进教学方法

2.5.1采取“一看二练三放手”的临床带教教法教师可将自己在临床工作中获得的知识传授给护生，向其提供成功的经验；运用启发教学来激发护生寻求信息的责任感，培养护生的综合分析能力，发挥护生的主观能动性。

2.5.2实行个性化教育及启发式教学模式在临床中，可采取“一对一”、“分层次”带教方法，促进教师与护生之间的亲和力，以使教师更全面地了解护生的学习进程，确保教学计划按时完成。用启发式的教学和循环教学方法，“以问题为起点”，注意选择“既能调动学习兴趣又与临床护理密切相关”的问题，激发护生学习热情，使其由获得知识转变为探究知识。

2.6不断更新临床护理教师的知识结构加强临床护理教师的学历的提高及继续教育工作的落实，制定出系统的教育计划。在提高理论知识，培养技术操作，人员配备上坚持高起点。严格师资队伍入选资格。鼓励其积极、主动参加各种护理新知识、新技术学习班及本科教育学习，尽快提高护理临床教师的学历层次，优化带教队伍的知识结构，尽量避免临床实践与教学理论的严重脱节。

护生的临床实习是一个通过带教教师和护生相互协作的动态过程，是发挥主人翁精神的实践平台。通过带教教师主动、系统、科学的临床护理带教，可充分调动护生学习和实践的积极性，提高护生对患者的护理技能及沟通能力，且增强了教师的教学意识及教学技能。总之，旨在提高临床护理教学质量，达到培养实用型护理人才的教育目标。

参考文献

[1]顾慧明.加强高等护理教育的社会服务功能[J].现代临床护理，2003，2（2）：61-622.

[2]叶良云等.护理人员对法律知识了解程度的调查分析[J].南方护理学报，2001，8（4）：20-22.