把“赞歌”唱到学生的心坎上

把“赞歌”唱到学生的心坎上

张洪

——观上海中学杨恺彦老师《坚持“一国两制”方针》一课有感

张洪贵州省遵义四中563000

2017年5月11日，有幸观摩了上海中学杨恺彦老师《坚持“一国两制”方针》的授新课。从听课到评课都给了我很多启发，尤其是给了我一个“把‘赞歌’唱到学生的心坎上”的强烈刺激。

本课是上海教育出版社高中二年级下学期《思想政治》教材第四课《国家统一民族团结》中第一目“实现祖国的完全统一”的第二个知识内容——“坚持‘一国两制’方针”。我先把该知识点的内容简要梳理如下：第一部分，“一国两制”的内涵阐释；第二部分，“一国两制”方针的提出及其付诸实践的重大意义；第三部分，按照“和平统一、一国两制”方针实现祖国完全统一。

杨老师运用了逆向思维，不单纯讴歌“一国两制”方针的重要意义，而是把目光转向了这一方针在实施过程中的曲折性，充分将这一方针下产生的“双非儿童”社会问题抛给学生讨论，即在这一方针下的一些社会问题的分析和思考。

一、我想杨老师这样设计是基于以下思考而作出的：

1.上海中学学生的实际情况，即我们平时讲的学情分析。这恰是一堂成功的课最应该关注的点，学生的需求是什么，把学生的成长需求兑现了，课堂目标也就实现了。

2.根据上海市思想政治课程标准建立的上海中学思想政治课程标准。根据上海市思想政治课程标准，强调对学生关注社会问题能力的培养。政治课需要解决的问题是应然与必然之间的差距。

3.教师的课堂驾驭能力。要引导学生讨论社会热点问题，老师必须首先得有充足的知识储备和分析能力，同时还要有对学生分析问题的引导力和掌控力。

其实作为政治课老师，很多课题讲起来是有很大难度的，尤其是牵涉到政治常识的内容，与学生距离比较远的国家政治制度，更是难上加难。稍不注意，我们就会陷入两种极端：一是一味地高唱赞歌；二是无限地吐槽取乐。这两种趋势前一种比后一种要好得多，但都不是政治老师应该坚持的上课风格，教会学生正面面对生活中存在的问题及提出解决的方案才是正确之道，即我们的课堂要解决“不应该是这样”和“现实就是这样的”之间的差距问题，要把“赞歌”唱到学生的心坎上，使其心服口服。

二、通过对杨老师这堂课的观摩及与会老师们的点评，我梳理总结了咱们政治课要把“赞歌”唱到学生的心坎上，这堂课起码应该具备这样的品质：

1.关注学生学科核心素养的培育。政治学科的核心素养是“政治认同、理性精神、法治意识、公众参与”。当然，一堂课不可能四个素养都能得到落实，也有可能一个素养都没有体现出来，但在设计和学习过程中一定是要能够促进学生学科核心素养的。杨老师本节课通过对“一国两制”方针的解剖和社会问题分析，重在培养学生理性精神，不让学生盲目指责“双非儿童”等社会问题背后的某一方，培养学生的政治认同，不让学生因为对制定方针的历史背景、现实意义不了解而否定“一国两制”方针的重大意义。

2.注重学科间和学科内的整合。杨老师的这堂课，对“一国两制”方针历史背景的挖掘，让人听着感觉是在讲述历史故事中感悟“一国两制”构想的伟大。同时，杨老师这节课也非常重视与语文学科的整合，以此提升学生归纳总结材料信息的能力。另外，学科内部的整合也是一堂课要关注的内容，我们不能在上政治常识时就忘掉了经济常识、忘掉了哲学文化，要充分整合学科内知识，才能更好地为本堂课服务，如杨老师在课堂上运用的辩证思维、法理思维、创新意识等都是学科内知识综合运用的体现。

3.以关注和解决社会现实问题为出发点。政治学科的特征就是基于社会问题解决现实问题，所以我们的教学切忌回避现实问题，就理论谈理论，就制度谈制度。但在现实教学中，我们不难发现，学生会遇到很多理论与现实的冲突，也就是应然与实然的冲突，不给他们解决好之间的差距问题，就会导致学生认为政治学科教授的东西好多都是假、大、空，虽然课堂上“强制”他认同了，但内心其实是矛盾的，不认同的。敢于直面问题，是政治学科应有的品格，不是无限地吐槽，而是努力把“赞歌”唱到学生的心坎上。

4.运用形式而不受制于形式。提及优质课，马上想到是学生满堂课讨论的活跃氛围、视频图片稀里哗啦地播放、教室一片雷鸣掌声……这些环节有没有错？答案肯定是没有，一堂课的内容必须要通过一定的形式展现出来，要让学生能够在活动的参与中，在形式的体验中有所领悟。但现实很多课堂是把“学生主体、教师主导，以学生为中心”这一理念给误解了，认为就是学生一味地玩耍，换个词说，叫参与。其实，我觉得这句话的意思是要认真深入分析学情，根据学生需求设计课堂。杨老师这堂课在氛围的营造上采用了三面旗帜摆放在小组桌面上的形式，在导入过程中采用了回放香港回归时刻的视频内容，在授课过程中采用了小组讨论分析的形式等，这些都是基于学生学情分析的基础上做出的，而不是为了形式而形式，受制于形式。

5.精心准备，用情教学，让课堂充满真实感和人情味。一堂课要充分把握好学生的认知起点，找准学生的情感增长点，这是需要水平的，也就是教师的素养问题。教师素养不是天生就有的，而是后天自身养成的，靠的是教育情怀和认真态度。上海中学政治团队给我的印象就是用心在追求政治学科教学规律和教学创新的团队，是一个对学科充满感情和爱的团队，建立在这一基础上的课堂教学，才会让学生感受到学科内容的真实感和教师的人情味。