浅谈课程改革对护理人才培养的影响

浅谈课程改革对护理人才培养的影响

张洁冰于红霞

张洁冰于红霞（沧州医学高等专科学校护理系河北沧州061001）

【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1672-5085(2009)28-0245-01

【摘要】一直以来,护理教学是培养护理人才重要渠道。当今社会对护理人才的质量提出了更高的要求。培养综合素质能力强的技术型、应用型护理人才是目前护理教学改革的重点，当前各高等职业学校试行的基于工作过程的课程改革，正是注重从应试传播知识向自觉学习迁移,从引导分析问题向独立分析问题、解决问题的能力培养,从动手能力向创新能力观念的转变，培养全面素质新型护理人才。

【关键词】课程改革护理人才影响

医学模式的转变及广大人民群众对健康的需求、对卫生服务的要求不断提高，为了跟上医学模式转变的脚步，满足社会卫生服务对护理人才的需求，真正体现“以人为本”的护理模式，首当其冲的措施是改革现有的护理教学模式，进行基于工作过程的课程改革，即用全新的教育理念整合教学内容、改革教学方法构建适应培养目标的变化并充分体现护理特色的新的课程体系。它对培养现今社会需要具有复合知识结构和综合素质、具有创新思维和能力的新型护理人才起着关键的影响作用。

1教学理念指明了护理人才的培养方向

新世纪需要全素质护理人才，培养目标已成为定式。首先，我们就要树立融知识、能力、素质教育为一体的观念；树立学生是学习主体，注重个性，发挥特长，加强创新能力和意识培养的观念；树立教学与实践相结合的观念。在此明确的思想目标指导下，我们着眼于人才培养的全过程。

2新的课程体系巩固了护理人才知识的掌握

传统的课程体系不能满足新型护理人才的培养，课程内容仍以学科为中心，与生物－心理－社会医学模式相脱节。各课程间过分强调学科的系统性、完整性，导致各课程有过多的知识重叠。教材由于编印周期长，内容陈旧，反应滞后。学生走出校门，走上工作岗位，感觉“学无所用”或“学不够用”。

当今的护理已成为一门独立的学科。必须打破学科界线，注重学科间的联系和交叉，采用以综合化和以问题为中心的课程模式，同时，结合护理教育的特点，大幅度增加实践课时数，培养学生实践操作技能。削弱了与实际工作的距离，增强了工作环境的适应能力，提高了工作效率。

3教学方法的改革决定了护理人才的思维方式

传统的教学方法一直以教师为中心，以单纯讲授为主，在教学过程中重视知识的结论，教学的结果，忽略揭示知识形成的规律，有意无意地影响了学生对新知识学习的思维过程，不能让学生通过感知—概括—应用的思维过程去发现真理，掌握规律。缺乏了对学生综合分析问题和解决问题的能力的培养。例如：讲解完一种疾病病人护理，再给出一个具体实例，让学生做出护理诊断或问题并进行解答，很多学生“只知其然，不知其所以然”。课堂气氛不活跃，师生互动少。现在，在课堂上采用灵活多样的教学方法，如项目教学法、问题教学法、头脑风暴教学法、案例教学法等。讲课时教师借问题教学法（PBL）的使用模拟床边提问式查房教学,如乳癌病人术后应该如何指导功能锻炼,让学生提出见解,理论与实践相结合,将查房中回答错误或者学生提出的问题不直接回答,这样边启发学生积极思考或查阅相关资料,引导培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。

课上还引用教师自制多媒体课件教学，一是将声音、图象、动画和文字融合于一体，便于记忆和理解，促进了形象记忆和思维能力的提高；二是可扩充课本知识，拓展学生的知识面。

4理论与实践的结合是培养护理人才的必须过程

增加实训的课时，一是操作实训课，教师在上课过程中边做边讲将动作的要点提炼出来分解演示,如穿针要注意持针的位置,回线的长短,传递的方式等;有些操作在讲理论课时已经讲述和练习,教师可以先看学生做,然后再补充。这样激发了学生的学习热情，挖掘学生的思维潜力，充分调动学生动手动脑的积极性，锻炼和培养学生主动获取知识和实际应用知识的能力。二是案例实训课，让学生分别扮演案例中护士、病人等角色，模拟临床工作过程。以此锻炼护患沟通能力，让学生明白护士与病人建立密切的“鱼水”关系，满足更新、更高的要求，是医院一项根本任务[1]。护士要随时针对不同知识层次，不同接受能力的病人，采取不同方式，通俗易懂、深入浅出地向病人宣教疾病知识，切实体现出“以人为本”的护理模式。

5小结

由此我们可以看出基于工作过程的课程改革影响着未来护理人才的培养。我们要培养出高水平、高素质、高技能型的与时代发展相适应的新型高级护理人才，就要做到树立新的教学观念，打破传统的课程体系，改变呆板的教学方法和手段，实现把教学和工作过程结合在一起，“教、学、做”一体化。使学生作为主体参与整个教学过程，个性得到充分张扬，享受到了学习的乐趣[2]，促进了学生身心的全面发展，最大限度地发挥学生的潜能，使其成为对社会有用、并具有创新能力的人才。

参考文献

[1]蒋峰、金爽.情境教学模式在本科急救护理学教学中的应用.护理学杂志，2006，21（20）：63-65.

[2]李羡筠.树立人本管理理念提高医院竞争力[J].中国冶金工业医学杂志.