信息技术与课程整合探究

信息技术与课程整合探究

聂元莎

聂元莎

摘要：信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。

关键词：认知工具；创新思维；信息技术教育；教学整合；实践活动

一、信息技术与课程整合的含义

信息技术与课程整合的概念源于何处现已很难查明，但可以认为最初是源于课程整合的概念。整合一词，来源于英语的“integrative”意为：“使结合(with)；使并入(into)；使一体化，使其成为一体”。课程整合(CurriculumIntegration)意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素做系统的考虑与操作，也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点，认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。比较狭义的课程整合通常指的是，考虑到各门原来割裂课程之间的有机联系，将这些课程综合化。刘茂森教授在全国教育技术学校“十五”课题开题研讨会上说：“所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。”这里明确地界定了信息技术与课程整合是信息技术课程与学科课程的整合，即课程的综合化。

信息技术与课程整合是指“信息技术”与“课程”的整合，而不是指“信息技术”与“课程整合”，这是我们理解其含义的关键。在系统科学的方法论中，“整合”表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程、物质属性、关系、信息、能量等在符合具体客观规律或一定条件的前提下，凝聚成较大整体的过程及结果。信息技术与课程整合的定义可以分为“大整合论”和“小整合论”两种。“大整合论”所理解的课程是一个较大的概念。“小整合论”则将课程等同于教学。

我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的新型教学方式。整合的三个基本点是：1.要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。2.对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。3.利用信息化加工工具让学生进行知识重构。

二、信息技术与课程整合的特征

信息技术与课程整合的最基本特征是：有先进的教育思想、教学理论的指导，学科具有交叉性并立足于对学生能力的培养。具体表现在以下几个方面：

1.任务驱动式教学过程：信息技术与课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科(甚至多学科)相联系的横向综合的教学。

2.信息技术作为教师、学生的基本认知工具：在信息技术与课程整合中，强调信息技术服务于学科的内在需求，服务于具体的任务。

3.能力培养和知识学习相结合的教学目标：信息技术与课程整合要求学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的信息素养。

4.“教师为主导、学生为主体”的教学结构：在信息技术与课程整合的教学结构中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。

5.个别化学习和协作学习的和谐统一：信息技术能够为我们提供一个开放性的实践平台，使每一位学生在这个平台上可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。

三、信息技术与课程整合的种类

目前，国内许多学者根据自己对这一概念的理解，提出信息技术与课程整合的内涵，由此使得信息技术与课程整合的概念扩大化。但归纳起来大致有以下种：1.信息技术与学科教学的整合。2.信息技术与学习活动的整合。3.学科教学与学生学习活动的整合。4.教育的信息化——信息技术与学科以及实践活动的整合。

根据上述讨论，笔者认为，信息技术与课程整合的结果即信息技术课程与学科课程以及综合实践活动的整合，也就是信息技术环境下的综合性学习。

四、信息技术与课程整合的目标

信息技术与课程整合要达到的宏观目标，为建设数字化教育环境，推进教育信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。具体目标可以概述为：1.优化教学过程，提高教学质量和效益。2.培养学生的信息素养。3.培养学生掌握信息时代的学习方式。4.培养学生终身学习的态度和能力。

五、信息技术与课程整合的原则

信息技术与课程整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中。但整合不等于混合，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，并了解学科教学的需求。在整合过程中，教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效率，从而使学生用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。信息技术与课程整合的原则主要有：1.运用教育理论指导课程整合的实践。2.根据学科特点构建整合的教学模式。3.根据教学内容选择整合策略。4.“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。5.个别化学习和协作学习的和谐统一。

信息技术给我们提供了开放性的实践平台，对于同一任务，不同的学生也可以采用不同的方法和选择不同的工具来完成。这种个别化的教学策略，对于发挥学生的主动性，进行因人而异的学习是很有帮助的。因此，我们教师既要为学生提供个别化的学习机会，又要组织学生开展协作学习。