寓德育于小学数学教学中

寓德育于小学数学教学中

刘义国

山东省昌邑市第一实验小学261300

我国的数学教育历经了漫长的注重基础知识和基本技能的阶段，继而又在强化训练中提倡发展数学能力，并且已经形成自己的风格。“双基”、“能力”一直是数学教学中的重点，然而在课程改革的新形势下，渗透德育已经成了学科教学中一项新的重要课题。

小学数学课程标准把德育放在十分重要的地位。那么，怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育，真正体现数学育人价值呢？我认为应从以下几方面进行尝试。

一、挖掘数学教材中的德育素材，渗透德育

1.以史为鉴，激发学生爱国热情。中国是世界上最早的文明古国，数学成就显著。南宋数学家秦九韶1247年就编著《数学九章》，同代数学家杨辉揭示了二项式展开式系数的规律，比法国数学家早四百多年。祖冲之的儿子祖恒对求几何体积有独特创见，比意大利数学家早一千多年。近代的徐光启、李善兰及当代的华罗庚、陈景润，在他们所研究的领域中都对数学做出了独特的贡献。在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师了解我国数学的发展史，认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，对学生进行爱国主义教育。

2.挖掘数学教材内在的德育因素。在小学数学教材中，思想品德教育内涵十分丰富。如在教学“混合运算和应用题”时，结合教材内容，设计我国解放初工农业生产的数据，以及南海市改革开放前后经济发展的资料，通过对比，自然渗透。使学生受到爱国主义和热爱家乡的教育，激发学生的民族自豪感，激励学生为祖国的繁荣富强而从小努力学习。

3.利用数学美育素材，陶冶学生的思想情操。数学具有简单美、和谐美、奇异美的特征。数学美是一种真实的美，它是美的高级形式，是抽象思想与审美意识交融的产物。数学究竟美在何处？学生不可能轻易意识到，这就需要教师在教学中，引导他们去发现美、鉴赏美。

二、利用数学学科的本身特点，渗透德育教育

1.言传身教，从自己做起。数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨、负责的态度。教师应当充分显示自己的德、识、才、学，表现出高尚的师德和渊博的学识。朴实大方、庄重文雅的仪表，舒展自如、文明高雅的教态，一丝不苟、扎实严谨的教风，生动活泼、因材施教的方法，准确精炼、富有感情的语言，条理清晰、工整优美的板书，深入浅出、熟练精当的讲授等等。通过教师形象及其课外的思想行为所体现的教师个人尊严、价值观和道德品质的总和，是一种具有巨大的感染力、影响力和辐射力的人格力量。

2.培养学生诚实正直的品格。数学是讲究真实的一门科学，容不得半点虚假。在教学过程中，教师及时纠正学生的不良学习习惯，不仅可以帮助学生克服学习上的困难，提高学习成绩，更重要的是可以培养学生诚实正直的品格，因此，教师在数学教育中应充分发挥数学自身的特点，教育学生以理服人，潜移默化地培养学生坚持真理、有错必改的品质，体现数学的育人价值。

3.培养严谨求实的作风。数学中，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。不合格的作业，一定要令其改正，哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调订正。要严格指出，在实际工作中点滴差错都有可能造成很大损失。从而一点一滴培养学生精益求精，实事求是，谦虚谨慎的优良作风。

三、在数学教学过程中渗透德育

1.在知识获取过程，有机渗透德育。数学教学是以教学数学知识为主，因此我们可以结合教学过程体现德育因素的一题一例，一图一表，有机自然、适时适量地进行渗透。

2.在数学能力培养过程中，强化德育情感。

（1）培养学生综合实践能力，渗透德育。如：在为灾区献爱心活动中，统计出全体师生捐款的数目总额；另外，再计算出同学们日常买零食浪费钱财总和。让学生通过比较认识到应该把勤俭节约的钱用到最需要的地方、最有意义的地方。通过活动，既培养了学生的综合实践能力，又使学生在学习中获得思想品德教育，从而达到学习数学的目的。

（2）培养合作探究能力，强化德育情感。在小学数学课堂教学中，教师可以采取小组相互合作的形式探究数学知识。在小组合作、探究学习的过程中，使学生明白这样一个道理：大家一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

四、在数学活动中渗透德育

1.适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，在学习统计知识后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，通过计算班里所有家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，组织学生进行垃圾袋对环境造成的影响的讨论，这样教师既教给学生有关数学知识，又对他们进行了环保教育。

2.根据学生的爱好特点及实地实际情况，开展其他各种活动。如，知识竞赛、讲一讲数学家小故事、写一些数学小论文、社会实践等，在活动中展开德育。一年级“认识人民币”教学后，我设计“小小商店”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币。在此过程中，培养学生与人合作的态度和交往的能力。

五、在数学训练中渗透德育

数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习，刻苦钻研的学习态度。

六、善于联系生活实际，摄取有关信息，渗透思想品德教育

数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。

例如，很多老师在教学统计的知识时，都很善于联系生活实际，如调查改革开放前后家庭拥有电视机、电冰箱、摩托车、小轿车的数量进行教学；或者收集历届奥运会获奖的金、银、铜牌数进行教学，类似这样联系生活实际，摄取现实生活中与数学紧密相关的新颖信息，对学生进行德育教育，不仅能让学生感受到改革开放的成果，听到经济飞速发展的心声，而且能激发学生热爱祖国，为报效祖国而奋发读书的热情。