高中化学教育教学新模式探讨

高中化学教育教学新模式探讨

菅璇璇

菅璇璇（山东省阳信县第一中学山东滨州251800）

摘要：随着社会的发展，我国的教育水平的发展也越来越迅速。在我国新课改日益推进的今天，在学生学习的要求方面不能只是限制在对固有知识的把握上，更为关键的问题是要对学生能力的培养，其中最为关键的是培养学生的自主学习能力、与人沟通合作等能力，从而为社会主义的迅速发展培养一批优秀的高素质人才。高中化学教学过程当中需要面临着能力立意型高考和新课改所带来的双面压力，从而使得不管是在现有的教学模式创新方面或是在具体的实践过程中问题不断出现。高中化学是一门非常灵活的学科，其具有自身的独特之处，从目前基本的化学教学状况出发，对高中化学教学模式进行实时性的创新与改革有着非常重要的意义。

关键词：高中化学教育；教学新模式；探讨

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）03-0073-01

引言

随着时代的发展，教育在不断的进行改革，传统的教学模式已经不适合时代发展的要求，教师在教学的活动中要积极的探索新的教学模式，提高教学的效率以及质量，激发学生自主学习的主动性以及积极性，提高学生学习的效率以及效果。但是，在现在的高中教学中，依旧受到传统的教学模式的影响，学生学习的主动性以及积极性非常的低，教学的质量以及效果也较低。

1传统高中化学教学缺陷

在传统的高中化学教学当中，整体教学内容与学生们真实地生活情况完全脱离，这样就会使得化学课堂教学的生命价值观完全丧失，严重的制约着市政的强大生命力量，从而造成在传统教学模式下无法完成当前教学任务的问题出现。从目前的实际情况来看，高中化学教育中存在以下主要的问题:第一，课堂社会丰富性欠缺、无任何真实性可言。譬如，在化学课堂教学过程当中包含的活动内容是非常少的，学生或师生间沟通非常少。教学背景静态化，过于虚假，很多情况下课堂教学与化学实验处于相互脱离的一种状态。第二，缺乏创造性。在目前的化学教学中，大多侧重于双基知识教学，教学思维方式单一化，对于一些新颖的教学模式以特意性的模仿或者不追求自我创新的现象非常突出，很多新的事物根本得不到汲取，教学模式一直处于无法更新的一种状态之下。第三，缺乏有效性。我们是处于一个不断发展的大环境中，考试成绩较高并不能说明其化学教育质量较高，如果在高中化学教育中存在非正常操作、选拔性考试等情况，都会让很多学生陷入到化学教育失败的境地。

2高中化学教育教学新的模式观念与教学策略

2.1进行活动的教学

在高中的化学教育中要积极的进行活动的教学，也就是教学活动主要的形式为学生的活动，要求教育的形式具备实践、教育、操作以及创造等形式，使学生能够在教学的过程中自主的进行思考、探索、实践以及参与，使学生的发展能够朝着综合全方面的发展，提升学生综合的能力，促进学生素质的提高。在高中化学的教学过程中，将活动的教学结合教学的内容，使学生能够动起来，使教学的内容能够活起来，使学生能够自主的进行学习，充分的激发学习的积极性以及学习的兴趣，提高课堂教学的效率，提升学生学习的效率，使学生能够在掌握知识的同时掌握探索的能力。

2.2理念的理论基础

传统的教学理念是否仍然能够推动学生的可持续发展呢？这个问题答案显然每个人都很清楚。其实对于这些年的教育模式经验的总结，新的教育理念已经产生了———以人为本、全面发展、素质教育、创造性、主体性、个性化、开放性、多样化、生态和谐、系统性。现代教育强调以人为本，把重视人、理解人、尊重人、爱护人、提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位。高中化学教育就应该以高中生为主，在教授科学的化学知识的同时，更应该教授他们关于生活中的“化学”，理解他们心中的“化学”，尊重和爱护他们所思考的“化学”。谈一谈“全面发展”，以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展与完善自己，早就全面发展的人才为己任。全面发展是每一个人对自己的期望，对于高中化学教育理念来说，应该全面发展高中化学知识，使内容更丰富，使教学方式更多样、更完善，使学生能够在化学方面不偏科，使学生能够更全面的发展。素质教育理念，是强调知识，能力与素质在人才结构中的互相作用、辩证统一与和谐发展。以帮助学生学会学习和强化素质为基本高中化学教育目标，旨在全面开发学生的各种素质潜能。其实可以发现素质教育在教育文件中频频出现，正逐渐成为我们当前教育理念中的理想追求，高中化学教育也应该走素质教育、创新型教育的道路。素质教育所倡导的，正是高中化学教育新模式的运作模式，其目的也就是培养学生的科学素质，使学生自主学习、自主钻研。

2.3教材理论与实践得不到相互推动

教材中的理论知识是现实实际自然规律的抽象化表现形式，枯燥的满堂灌式的教学脱离实践的根基，无法实现理论与实践的相互结合与相互发展。例如不少化学教师在教授化学知识的同时，上理论课很少让学生通过实验来了解化学课本里面的定理、定律和公式。从而导致学生在抽象学习，很难渗透相关化学知识，把化学知识抽象化来教学，导致教材理论与实践相互背离，不利于高质量教学的有效发展。比如，很多学生在学习化学知识的同时，很难从实验知识中找到与课本理论知识更深层次的连接点和根本链接知识，这样，学生从表象中学习化学知识，而高中化学知识在总体教学要求中不仅仅停留在知识的表象之中。教材和实验是一对孪生兄弟，他们有千丝万缕的关联，并且相互依存，一旦实验知识与教材相互脱离，必将导致教学效果大打折扣。

2.4以过程促使教学策略的不断改变

可以说，教学过程是主要的教学内容，是实现教学目的的必经之路，是教育工作者作为教育影响实施者需要加以重视的一个问题。教育教学的主要根据是将先进的教育理念不断地融入到高中化学教学过程当中，教学内容的具体落实是通过过程来加以实现的，这里的教学内容不只是化学的双基，同时涵盖了化学教育培养科学态度、科学精神，融入了更多的人文关怀，整体实施过程比传统的教学流程要复杂很多。化学教育教学的最终目的是促使人的可持续发展，正确引导学生能够进入过程、形成师生共融的一种过程教育教学模式，推动学生在德智体方面得到更为全面的进步与发展。

结语

从目前高中化学的教育现状来看，我国高中化学的教学依旧是传统的模式，同时在应试教育的背景下被强化。但是，传统的教学模式已经制约了化学的发展。教师在教学中要积极的探索教学的新模式，积极的发展问题探究的模式以及探究合作的模式，提高教学的效率以及质量，提高学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，提高学习的效率，从而使学生能够全面的发展，具备全面的素质，促进化学学科的发展。本篇文章针对化学教育的现状，提出创新化学教育的模式，希望可以为化学的教学提供一定的参考，切实的提高化学的教育，促进化学的发展。

参考文献：

[1]马俊．浅谈新课程下高中化学的教学模式创新［J］．教师，2012(04):37．

[2]赵军．试论新课程下高中化学教学模式的创新［J］．中学时代:理论版，2013(22):60．

[3]田现波．新课标理念下高中化学创新课堂教学模式探索［J］．新西部，2010(06):238．