如何培养小学生的阅读兴趣李洪海

如何培养小学生的阅读兴趣李洪海

李洪海

山东省惠民县大年陈镇中心小学李洪海邮编：251713

摘要：语文学习的多元化被越来越多的人所重视，课外阅读也被摆到了语文学习的重要位置，成为语文学习的重要组成部分。同时，学生还能增长知识，发展智力，提高读写能力，对完成小学语文教学任务有重大的意义。

关键词：阅读环境感悟情景表演

课程新课标指出：语文学习的多元化被越来越多的人所重视，课外阅读也被摆到了语文学习的重要位置，成为语文学习的重要组成部分。同时，学生还能增长知识，发展智力，提高读写能力，对完成小学语文教学任务有重大的意义。然而在学习多元化的时代，学生往往视课外阅读为负担，他们更独钟于声像并茂的电视、网络等，如何培养学生阅读的兴趣？谈一点浅显自己的看法。

一、营造读书的环境，激发读书兴趣

学生的成长很大程度上受到环境的影响，优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们做教师的追求。因此，我在教学中努力为孩子创造一个优良的阅读环境，带领学生敲响读书之门。

首先，在教室里营造一种读书的环境。我充分利用学校的图书角，把学校分发的图书发给学生，让学生认真的读，并挑选自己认为好的文章，利用上课的前五分钟来读，让学生共同分享你的你的收获。这样学生就会充分准备，形成一种积极读书的态度，学生的比赛读书的环境就形成了。

其次，可以在教师的显眼处张贴上一些关于读书的名人名言。如：“为中华之崛起而读书””书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟“，“世上无难事，只怕有心人”。“读书破万卷，下笔如有神。”让这些格言时时提醒这他们。

其次，将书香气息带给家庭。因为学生的教育离不开两个环境，一是学校，二是家庭。我充分利用家长的督促和监督的作用，我才用了“亲子读书”的活动，家长和学生共读一本书的形式，一月一本，读完之后，学生写出读完这本书之后有什么感受，家长也来写一写自己的感受。家长和学生的认识有哪些不同，那些相同。通过交流，学生和家长会有不同的认识。从而能够产生共鸣，交流的过程同时也是学生阅读的一次长进。从而这本书有新的认识，新的收获。对于以后的阅读会有知识的飞跃。

二、适时“质疑”，激发读书兴趣

适时“质疑”是激发学生阅读的诱因，学生带着问题去读，学生的阅读更有目的性，从而激发学生阅读的兴趣。学生在“读”中解决了自己的质疑，学生体会到读书的快乐，从而激发了他们阅读的需求。因此，引读质疑的起点应放在“读”上，教师引导学生通过充分的朗读，在读中整体感知、理解课文的基础上，质疑引思，诱发学生的阅读兴趣。如我在教学的《巨人的花园》一文时，在学生掌握了字词以后，我让学生自由朗读课文，要求学生有感情的朗读，然后围绕课文提出问题。于是有学生提出：花园这一怎么了呢?巨人一出现花园就是冬天呢？接着，我又让学生带着这个问题认真阅读课文，然后自由讨论解决问题。有学生认为花园和别的花园不一向有神在指挥吗？也有学生认为巨人太自私。接着，我让学生选择自己喜欢的段落、句子阅读、读中分析。于是有学生这么说：花园里是冬天的原因，是因为……;小男孩用手一指，桃花开了，是因为-------。通过质疑，带着质疑去读；通过读解决了质疑，从而有了收获；有了收获，体会到读书的快乐的方式引导学生阅读，诱发了学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读，自主阅读。

三、感悟课文内容，激发读书兴趣

“感悟”是一篇文章的精华，明白了文章的道理。这是学生阅读课文的收获所在。如果一篇文章学生没有一点收获，读了之后学生脑子一片空白，说明了一点，这篇文章不是一片好文章。学生读文章的目的，要有所收获，从而让学生的心灵有所震撼，能悟出一点做人的道理，学生从书中汲取营养，才能适应社会的要求。在读中悟义，读中悟法，读中悟情，读中悟理，实现由“感”到“悟”，由感性认识上升到理性认识。因此，在阅读教学过程中，教师应放手让学生读，让学生在读中感悟。例如，我在教学《跨越跨越海峡的生命桥》一课时，故事主要写了几个人？他们之间发生了一件什么事？学生通过读解决了这两个问题。你们在从当时的环境中体会一下人物的处境，你又能体会到什么呢？让学生多读几遍课文，找出感人的地方多读几遍。然后我分别叫几个学生朗读这些句子，让学生在朗读中感悟台湾青年和李博士的感人之处。随后，我让学生找出自己认为最让你感人的地方的句子反复朗读。这样，就留给学生自主学习的空间，让学生在读中感悟，从而理解跨越海峡的生命桥是什么?------爱心。从而揭露这一深刻主题。通过这种“读——感受——读——悟”的方法引导学生阅读，巩固了学生的阅读兴趣。

四、改变课本剧，激发读书兴趣

表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生演一演。如《晏子出使》一课，是一个趣味性很强的历史故事。本课主要讲了晏子出使楚国，楚王却想借机羞辱晏子，面对这种种困境，晏子竟能游刃有余，不仅自身不受辱，也保护了齐国的国威，还善巧地使对方自感羞愧，真可谓是不辱使命。在教学中，我让学生分角色朗读课文，通过读体会人物的内心世界，让学生真正走进人物。体会人物说话的表情、动作、神态，从而让学生编成话剧。这样，让学生演一演故事里的人物，学生会体会到文章的真正目的。通过表演，不但能使学生轻松愉快的阅读课文，而且提高了学生的口头表达能力，提高了学生的阅读兴趣。

总之，兴趣不是天生就有的，要经过后期的一个培养过程。需要家长、学校、老师共同努力，营造一种氛围和环境，学生的阅读兴趣才能培养出来，激发他们的阅读兴趣才能激发出来。