邹勇(四川省黑水雁江寄宿制中学四川阿坝623500)
中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:ISSN1004-1621(2013)03-037-01
作文教学是语文教学的半壁江山,由于学生词汇乏,不熟悉各种文体,生活底蕴薄弱,各种文体的谋篇布局及表达方式不熟悉,没体味到各种文体语言风格的差异,当然要通过一个漫长的教学过程才能解决上述问题,如何规范的教学作文呢?谈谈本人经验以同仁供参考。
一:讲清文章体裁,熟悉表达手法。各种文体都有一定的要求,初中生要掌握记叙文,说明文,议论文及读后感游记等常用文体的写作要求和常识,各种文体都有一定的规律,我的做法是,在语文教学中先看本单元有哪些文体,再系统的介绍相关文体知识,在进行课文教学,文体知识是理论知识,在老师的讲解课文下才能将知识活化,使学生积累感性认识,才能灵活地运用到写作中去,比如我在讲《大自然语言》一课先将说明文知识,重点讲说明的方法,再结合本课教学,深化知识。
收到了良好地效果。我引导学生写作说明文《黑水石刻》,逻辑严密,语言缜密,说明方法得当,比喻说明时比喻恰当,语言流畅活泼,功夫真就不负有心人。
二:取道名篇仿写习作。尽管有了前面工作还不够,结合课文选些名著来读,古语说得好"取道其上,得道其中,取道其中而得道其下",写作也一样,读名著能学到较好写作方法,因为名著经过大家写出来,从内容到写作手法都是典范,用心揣摸获益匪浅,丰厚自己文学修养,积累写作手法和丰富词汇,我教学《石钟山记》时引导学生学了《桃花源记》《滕王阁序》。学生在写《岷江潮》时,竟写出"落霞与白云起飞,岷江共长天一色"佳句,读名著收到了"润物细无声"良好效果。我指导学生阅读古诗《咏柳》,要求他们就地观察梅花写首古诗,其中一个学生是这样写:
咏梅
群芳盛开艳阳春,
梅花独放数九寒。
亭亭玉立风雪中,
勃勃英姿笑开颜。
尽管不成熟,收效十分可观。
第三:勤奋阅读构造写作基因库。俗话说:"巧妇难为无米之炊。"这是好多学生写作倍感痛苦的事,大多数老师忽视了,这要要求学生做生活的有心人,具体地说,察听读写,这是积累素材常用方式,观察生活,写观察日记,读经典文章,积累写作方法和词汇,写写读后感提高自己的认识,素材多了,写作选择材料范围宽了,材料精当就容易出佳作,我引导学生写作《我最尊敬的人》一个学生引用网上报道的"最美的女老师"张丽莉材料,感情真挚,语言流畅,对师德由衷地讴歌,材料与时俱进,新颖独到,使我感到十分欣慰。
第四:激发学生情感,培养学生写作积极性。现在学生写作懒散,半天写不出几句话来,文思迟钝,形成写作的惰性,为了改变这种症状,我实施了快速作文,具体是这样操作;先写写作提纲,包括写作手法,该用的词语,选用的素材。再次,围绕写作提纲反复提问,力争做出创新的回答。第三:作文力争一节课完成。开始学生不习惯,
长期坚持下来学生的作文大幅度提高了,写作提纲意在学生写作的方向,杜绝写作的随意性,第二步预防学生写作的空洞性,陈词滥调,第三步主要是开发学生的写作潜能,点燃写作激情,飞浅思想火花,激发写作灵感。
当然提高写作教学并非有了方法就能做到,更主要的是要长期地训练写作,不断探索写作路子,对照名著找差距,总结写作经验,使学生在老师指导下形成各自写作风格,才能形成自己的教学特色。