体验探究升华

体验探究升华

张玲玲

张玲玲（潍坊市民生街学校，山东潍坊261041）

新课程改革无论是从音乐教育的理念，还是教材的内容﹑教学模式﹑教学方法以及教学评价体系等方面均作了全方位的改革﹐在音乐教学中倡导了一种新型的学习方式，以突出音乐审美为中心，强调师生互动和学生主体性的培养与发挥，重视音乐实践和音乐创造。

一、以审美为核心，让学生感悟音乐艺术

新课程倡导以音乐审美为核心并贯穿音乐教学始末，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力。教师应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美鉴别能力的音乐欣赏者。在音乐教学中始终把握住音乐的听觉特征、情感特征，以听带动唱，以听带动律动，以听带动演奏，用心灵感悟音乐。让旋律始终在学生的耳边流动，洋溢着愉快的气氛。律动创造不断地吸引着学生的兴趣，不知不觉地培养了学生们的各种能力，体现了音乐的表现性、感受性和学生创造性的特点，这就完全打破了传统的教学模式。在鉴赏一首音乐作品时，通过与作品中的人物同呼吸、共命运，让音乐用它特有的魅力净化学生的心灵，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，让每一个学生都能在音乐的殿堂里感悟艺术、感悟人生。如在欣赏交响曲《海霞》之一《童年》的时候，我只告诉了学生乐曲的名字，让学生自己从音乐中感悟：乐曲所描写的是怎样的一个童年？这就使学生听得更专注，想象更丰富。讨论时，他们表达的语言虽各不相同，但感触是相近的。讲完以后，我讲述了乐曲的创作背景及电影《海霞》的故事梗概，并充分肯定了同学们的音乐感受。于是，学生的积极性与注意力也被他们的自信心调动起来，随着音乐的展开，教师稍加点拨，大家对音乐的理解便步步深入。同学们欣赏更专注，想象更丰富，讨论更激烈，他们对音乐的理解与感悟是深刻而准确的。

二、通过师生互动培养学生的主体性

新课程中通过师生互动改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到了真正的体现，充分发挥学生的主体作用，从学生兴趣、能力和需要出发，感受音乐、表现音乐，并确立一种“一切为了学生，为了学生的一切”的新型师生关系，使教与学之间，不再是“教师居高临下、我讲你听、我管你服从”，而是“民主平等、交流互动”的关系，从根本上改变了教师站在学生对立面上讲个不休的状况。例如低年级的唱游课都是在“听听”、“唱唱”、“玩玩”、“创创”中轻松愉快地进行的。

在大多数课堂上，教师要做到带着学生专心体验音乐的情感，根据不同的音乐会自发的表演出各种不同的动作，没有一个人会置身局外，人人都沉浸在特定的情境中忘情的表现着自己。在这种新的教学方式中，课堂已不再是教师一个人的舞台，教师需要把更多的注意力放在课前的精心设计和课堂组织的活动上。课堂上，教师也只是互动中的一员，在师生的交往互动中，教师给学生以足够的时间和空间去发现和探索音乐的奥秘，主动获取知识，真正成为课堂的主人。

三、通过反思提高自己的教学效能

教学反思是教案的延伸、补充和修正，也是有意识地积累教学经验的一种好方法。教学反思往往能够最迅速地获取反馈信息，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。实践证明，不管是经验丰富的老教师，还是初上讲台的新教师，每上一节课时，或多或少都会发生课前所预想不到的问题，把这些问题记录下来，就可以作为今后备课的依据，逐步丰富自己的教学经验。反思最有效的写作时间是在刚上完这节课时，因为此时的感触最深，要趁热打铁，如果隔了几天可能感触就完全不同或淡化了，而且每一个平行班的课程相同，效果可能完全不同。应针对每一堂课的教学效果来写课后反思。在新授《小雨沙沙》一课的反思中，我写道：“感受到一班、二班如此之不同，是否应该思考一下引导的方式呢？对于平常就不太活跃的二班应该换一种导入方法，先让他们沉浸在音乐的氛围中，创设出下雨的各种场面，来激发他们对歌曲的理解，提高他们的兴趣。”

教学反思有着不可估量的积极作用，只要坚持把教学反思记好，就会从中找到行之有效的教学方法，提高自己的教学水平。作为新课程改革背景下的音乐教师更应该在教学中不断进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型的新型教学工作者。

体验和感悟是最好的教育。让音乐属于每个人，这就需要正确地把握音乐的教育方式，要在活动实践中让学生学习知识技能，在音乐体验中得到对知识的理解。教师应把握音乐教育的价值趋向，有效地实施最佳音乐教育方式，不断改进教学，使音乐课的质量得到升华。