发掘简笔画魅力缔造成功新体验

发掘简笔画魅力缔造成功新体验

仲丽

仲丽

摘要：小学英语教学注重激发和培养学生学习英语的兴趣，因此越来越丰富的多媒体手段加入到了教学行列中，只为更好地为学生创设情境以便可以增加他们学习英语的兴趣。然而对于农村小学来说，多媒体课堂还没有完全普及，因此要想时刻为学生创设生动、活泼的情境课堂，教师唯有要寻求一种简便、经济且生动形象的直观教具。于是，本文就针对从村英语教学的实际情况，提出了简笔画教学法并阐述了运用简笔画进行教学的益处。

关键词：小学英语教学；简笔画教学；优势

简笔画(StickFigure)是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，是一种简约、直观、形象、生动的绘画形式。简笔画不要求纷繁细致，只要求迅速生动，能表达出一定的物体或情景即可。英语学习尤其需要形象的帮助，特别是在小学生初识阶段，不借助形象的帮助是很难完成教学目标的。而正因为简笔画有这么多的优点，所以，教师可以采用这种简便而有效的手段来提高教学效果。纵观牛津小学英语教材，使用简笔画的地方颇多。在此，笔者结合平时的教学实践分四点进行阐述。

一、简笔画有助于进行词句教学

实践证明，在英语教学中运用简笔画，可以做到图文并茂、意形结合，使英语与其形象内容建立直接联系，而不借助本族语言的翻译。学生学习英语，首先接触到的是单词，在教学时，教师就可以通过简笔画帮助学生理解、记忆和解释词汇。词汇教学应该是贯穿着整个英语课堂教学的，所以，不管是讲解新课，还是复习旧知，都离不开词汇。

只要教师肯开动脑筋，各种单词都能用一幅简单的图画来表示，某些用语言解释起来非常晦涩难懂的词，也许用一幅画就可以简单明了地诠释它的涵义。如学习一些介词in,on,between,under等，用简笔画可以将它们抽象的意义具体而明晰地表达出来，板书如下：

onunder

betweenin

如上图所示的板书学生一看就明白，做题时联想一下相应的简笔画，自然就会减少出错的次数。

又如，教反义词big-small,thin-fat,tall-short,long-short这些抽象类单词时，教师通过简单的几笔，可以使枯燥的知识变成活泼的形象，深深印在学生的脑子里。如图：

fatthinlongshort

词汇教学中讲cap和hat的区别、glass和cup的区别时，用英语来解释很难说清，因为茶杯是瓷器，玻璃杯易碎，不方便带到教室里，如果借助简笔画，寥寥数笔就可以画得明明白白，讲得清清楚楚。

acapahatacupaglass

再如，在牛津小学英语4A中学习小诗《Flymykite》时，如果教师仅仅呈现一张情景图，那这张静止的画面只表示的是“Aboyisflyingakite”，如果换一种方式，教师在课堂上边讲边画，效果就不同了。教师可先画一个男孩，再画一支风筝，最后将风筝与男孩连起来，如图：

Flymykite

Fly,flymykite

Fly,flymykite

Fly,flyveryhigh

Up,uptothesky

在英语词汇教学中能用到简笔画的地方很多，可以用它来画人物、画动作、画职业、画天气情况等等。所以，教师在实际教学中要大胆使用简笔画，让课堂上得有声有色、有形有意，这样可以充分地调动起学生的学习兴趣。

二、简笔画有助于开展游戏活动

《英语课程标准》提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。在教学中，教师把简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往也能收到较好的效果。

1.听音画画，是指学生根据教师的英语描述自由作画。本活动对学生英语基础知识要求高，适合高年级的学生，这种活动的优点在于既能训练学生的听力，又能充分显示学生的创作才能。经过实践，笔者发现这项活动深受学生们的欢迎。如在学习牛津小学英语6B中的季节单词summer,spring,autumn,winter时，笔者就设计了这样一项课堂作业：Listenanddraw，准备了一段听力内容“Inthisseason,thesunisshining,wearenotatschool,weoftenstayathome.Butwecanswimintheswimmingpoolandeatsomeice-creams.”要求学生听完短文后，自己作画，画完后写出相应季节的单词。

2.有奖竞猜，是指教师先在黑板上画一半，再鼓励学生用英语猜一猜。开展这样的活动可以激发学生的好奇心，黑板上的物体究竟是什么呢，它又会变成什么呢？这种活动的优点是有效地活跃课堂的气氛，激发学生的兴趣，提高学生学习效率。但是，在活动时，切不可把英语课错上成美术课，在猜的过程中，要抓住这个训练语言的机会，引导学生这样问Miss/Mr×××,isthis…?Perhapsit’sa/an…Ithinkit’sa/an…之后，教师根据情况做出回答，最后结果出来后，一开始猜对的学生教师可以给他一个小小的奖励。

3.自由添画，是让学生在某个最基础的画面上添一添、画一画。由于给出的信息量少，还有广阔的空间供学生自由想象、任意发挥。所以，这种方法用在复习词汇和练习句型时效果最好。如在复习文具类单词时，给学生一个长方形，让学生自由添画。最后，不可遗忘反馈的环节，即：师生之间、生生之间看图交谈：Lookatmy…Ihavea/an…Isthisa/an…?

三、简笔画有助于实施评价教学

小学生爱说爱动、好胜心强，这种心理特点也决定了他们的注意力易分散，有意注意持续时间较短。在教学实践中，教师运用简笔画进行课堂评价能较好地吸引孩子们的注意力，让孩子保持高涨的学习热情。作为小学教师，我们要利用各种方法挖掘孩子们的闪光点，使他们对英语学习保持浓厚的兴趣，尤其对刚接触英语的小学生来说，新颖、别致的评价方式既能让他们觉得新奇、有趣，又能激发他们的好胜心理，从而取得良好的学习效果。而利用简笔画评价有许多种方式，教师在平时教学中可以采用对个人评价和对小组评价这两种方式。

比如，在课堂上，学生在朗读单词、操练句型、表演对话、书面练习等方面有较成功的表现时，笔者就会随手在他们的课本、练习本、练习册等相应的地方画上一颗漂亮的星星，或者一面小红旗，还可以画一张简单的笑脸，甚至还可以根据所学内容画上他们爱吃的食品或喜欢的饮料。其实，孩子的心是很简单的，他们不一定非要物质上的奖励，有的时候，即使是一张小图画也一样可以让他们体会到成功的快乐。

还有，教师在课堂上经常将学生分组，组名怎样确定呢？不能每次都是第一组、第二组等等。因此，我们教师可根据实际教学内容起名，如在学习颜色类单词时，就可以把学生分为四组，每组以颜色命名，如蓝队、红队、黄队、绿队等等，蓝队在朗读对话和单词时，其他三队认真听，听完后由组长代表打分，并要说出扣分的原因，是在单词读音不准确，还是在对话升、降调没把握好。又如，在学习一些食物和饮料单词时(牛津小学英语3AUnit10Thankyou和牛津小学英语4BUnit7Atasnackbar)，学生分组以后，哪组表现优秀就会得到更多的食物和饮料。当然，这些食物和饮料除了是本课所学，还可以是以前所学的知识。这样，既吸引了学生投入学习，又拓展了我们教师的教学内容。

四、简笔画有助于布置家庭作业

《英语课程标准》提出，教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语家庭作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外学习英语的重要手段。但是由于大多数英语教师教学任务重，他们把精力放在课堂教学中，忽视了家庭作业的设计，布置的作业多是机械地朗读、背诵或抄写等等学生会感到枯燥的作业。那么，教师在搞好课堂教学之外，如何结合新课标理念，布置一些精彩的、深受孩子们喜欢的英语家庭作业是值得我们思考的问题。

结合这几年的教学实践，笔者认为可以布置一些绘画类作业来丰富家庭作业的内容，从而将绘画与语言相结合。在完成绘画类作业时，学生通过想象和色彩感受，创作自己喜欢的图画，然后借助图画来记忆单词，记忆的效果会更好。如在教完文具类单词pen,pencil,rubber,knife…；动物类单词cat,dog,lion,monkey,panda…；玩具类单词kite,doll,puppet,toycar…等后，教师都可以让学生看着单词画一画、写一写。例如画一支铅笔，图后要写三遍单词，并在第二天的课堂中反馈交流，学生可用与单词相对应的简单句型进行描述，如“What’sthis/thatinEnglish?It’sa/an…Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”

综上所述，简笔画形象、直观、实用性强且不需要高深复杂的技巧，一般人都容易掌握。因此，如果在教学中教师能巧妙地使用简笔画，那么英语教学的渠道就会被大大拓宽。所以，就让我们一起努力，用一双巧手将孩子们引入英语知识的乐园吧！

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准[S].北京:人民教育出版社,2011.

[2]席兴发.中小学英语简笔画[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.

[3]鲁宗干,唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练[M].长春:东北师范大学出版社,2001.

作者单位：江苏省赣榆县青口镇中心小学

邮政编码：222100