提高教师情商，也是优化英语教学的关键

提高教师情商，也是优化英语教学的关键

杨彪

人是有感情的。每个人都希望得到别人的信任、关怀和热爱，初中生也不例外，他们特别渴求老师对他们的关心、信任和理解。我在多年的英语教学中，体会较深。很多老师都认为现在的英语教学费时费力、效果也差。这是不可否认的事实，影响英语教学质量的各种原因很多。但是，只要我们善于思考，寻找方法，存在的问题还是可以得到解决的。我通过多年的尝试，深刻认为到：英语就是语言，就是对话交流。英语教学作为语言教学的一个过程，当然是一个情感交流的过程。教学中如果老师加大情商投入，正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生学习英语的积极性，这样就可以优化课堂教学，提高学生学习成绩。我的方法是这样的：

1尊重信任学生，架起师生的情感桥梁

要尊重学生，首先就要要求教师具有民主作风。用平等的师生关去系沟通情感教育，一个好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可以轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。2012年，我在初一（3）班任课的时候，很多学生小学英语很差，有的甚至小学没有学过英语。在教学中，我就先教他们一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。还给每个学生取一个英文名字，叫他们相互之间记住。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除了他们对学习英语的恐惧感，打消了他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的老师，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。有时，他们见了我的面，就用半生不懂的英语和我打招呼，交流，我总是耐心地和他们对话，这样，他们对我所教的英语产生了浓厚的兴趣。

2亲其师，重其道，言传身教

爱护学生是教师的天职，是上好英语课的前提和基础。老师满怀热情、和善可亲的形象在教学中起着重要的作用。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我走进教室的时候，心中油然而升起一种责任感和神圣感，每当我看到学生的身影的时候，内心就充满了亲切之感，发自内心地自觉遵循职业道德规范。因此，在教他们的时候，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。能够看到这些娃娃过去基础差，现在学得懂，并且有进步，我的内心无比地喜悦。

3加大情商投入，以情促教

高尚纯洁的爱是教师和学生心灵之间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是照亮学生心灵的火花。教师要用无私的爱心表露情感教学，促进教学质量的提高。俗话说“没有爱就没有教育”，我是深有体会的。情感教育必须以爱为核心。2012年秋季，我在英语教学中，有个班级的学生成绩参差不齐，很多老师教到中途就撤退了，后来领导让我接这个班级，我没有抱怨。我想教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。班上有姓刘的同学英语学习很差，我就主动接近他，和他交流，还把他教到我的办公室，面对面地和他谈英语学习的体会，他觉得我很和蔼，一有空就来找我谈这谈那，有些内并不是英语方面的东西，但是我还是不厌其烦地和他交流下去，课堂上他的学习积极性也高涨起来，主动发言，主动提问，期末考试的时候，成绩大大进步了。同时，我还专门为班级的大多数差等生制定了适合他们学习的方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初中毕业阶段英语大面积滑波的现象。后来，在升学考试中，这个班级取得了可喜的成绩。

4真正关心爱护学生，需要教师的全部情商

苏霍姆林斯基说过：教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护儿童。一个真正的教师，关爱学生不仅仅是在课堂上，而是应该在各方面对学生加大情商投入。把情商投入细化到教学中的全过程，当然课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。在2015级1班有一名姓李的学生，他有个表姐在一所中学教英语，因此他一直就对英语有着浓厚的兴趣，提前学过一些简单的英语单词。来到我们学校后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到老师表扬。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是讨厌背书，认为是“死记硬背”；我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他背书，改为默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。

“冰冻三尺非一日之寒”学生学习英语的良好习惯是在长期的学习过程中形成的，在这个过程中，特别需要我们老师艰苦的付出和帮助，也需要我们老师的潜心深入，用自己的情商去感化学生。这里我要说的是教师爱学生主要是从学生全面发展、健康成长着眼，所以爱学生不等于迁就学生，放任学生，也不是溺爱学生，更不是把学生当成上帝，而是坚定不移地要求学生遵守《中学生守则》，按照“行为规范”去做，只许学好，不许学坏，“爱”表明了教育者对受教育者的态度，“严”教育者对受教育者的要求，严出于爱，严爱相济，才能把英语教学真正地进行到底，才能取得可喜的成绩。

作者单位：四川南充市安平中学