——小学班主任工作探讨
马学文辽宁省抚顺市新抚区南台小学113000
摘要:本文主要从小学班主任工作的原则入手,对日常的班级管理出现的问题进行分析,进而提出相对应的解决策略,为小学班主任管理工作的顺利开展提供一些参考。
关键词:小学班主任工作探讨
基础教育阶段,学生的身心健康尚未发展成熟,自然也离不开班主任的管理和指导。班主任是与学生接触最多的老师,班主任的管理教学工作不仅影响着学校的各项管理工作,同时也影响着学生的成长。但是,日常的教学管理工作中,很多小学班主任往往因为班级事务繁杂、教学任务繁重,导致班主任工作存在一些问题,影响师生关系的健康发展与和谐构建。
一、小学班主任的工作原则
1.以小学生感受为中心的教学原则。在班级活动的开展过程中,既要有班主任的亲身指导,又需要充分发挥小学生的主动性、创造性。班主任的教学管理计划需要以小学生自身的实际学习情况为依据,构建并完善新型的小学教育体系。在班主任的指导下,小学生通过自己的主观努力,形成良好的行为习惯和道德品质,提高小学生的自我思考能力。学生的主观能动性发挥关系到小学教育的教学质量水平,所以班主任要合理地引导小学生,促使学生进行自主学习、自我监督、自信成长,从而高效地提高教学效果。
2.加强师生互动的教学原则。班主任是整个班级管理工作的引导者和决策者,实现目标管理工作就需要小学生的高度配合。所以,班主任要对学生的心理状态做到全面的把握,加强师生之间的沟通交流。班主任要以真心朋友的姿态对待每一名小学生,防止因为传统的教师职业观念限制,与学生之间产生交流的隔阂。新时代的小学生,他们具有这个时代所塑造的独特个性,想法大胆、善于幻想、敢于实践等等的时代特征。因此,班主任需要尽最大程度地理解每一位学生,遵循学生的共性和个性的发展规律,进行具体的分析和指导,以此来激发小学生的学习积极性和管理配合性。
二、小学班主任工作中存在的问题
1.重知识轻能力。虽然我国的基础教育教学改革不断深入,但是我们还是受到传统的应试观念影响。很多小学班主任将工作重点放在提高学生的学习成绩上,认为过多的兴趣会阻碍学习成绩的提高,将学习成绩作为评价学生的唯一指标,极大地限制了小学生综合素质的发展,泯灭了个性发展,这是一种对小学生心智成长的不负责行为。同时班主任在班级的管理过程中,不能够具体问题具体分析,只是想要单纯地完成自己的教学和管理任务,对学生提出的要求超出了小学生的承受能力范围,致使小学生对班主任教授的知识无法消化吸收,长此以往,会使小学生对学习产生抵触情绪,直接影响学生的身心健康,不利于整个班级秩序的稳定。
2.班级管理不够规范。在一个班集体中,尤其是基础教育阶段的班集体,班主任如果能够充分发挥民主行为,调动学生参与班集体的建设工作,很容易就会在班级成员中形成凝聚力。班主任是一个班级的灵魂和精神支柱。有严格纪律和良好学风的班集体,小学生会以更高标准要求自己,进而促进整个班集体的荣誉。但是,在实际的日常教学管理工作中,部分班主任不能以身作则,仅仅要求自己完成既定的教学任务,对班级工作不上心,使班集体不能形成精神支持,导致很多小学生不能控制住自己贪玩的欲望,失去学习的动力。相反,班主任教师如果严格执行各种制度,对学生进行人性化的关怀,教师就会赢得学生爱戴,并形成良好的班级学习氛围,整体上提高班集体的学习成绩,达到素质教育的目标。
三、提高小学班主任工作有效性的策略
1.建立多元化的班级管理模式。建立多元化的班级管理模式是势在必行,班主任与学生共同进行班级管理。一方面是小学生的心智尚未发展成熟,但是拥有一定的主见,可以参与班级管理;另一方面也是为了培养小学生的管理能力。班主任通过对学生的特点进行了解和分析,细化班集体的管理工作,从而优化班级纪律。
2.创新教育教学理念。小学班主任是班集体管理工作的核心,班主任需要意识到自己所承担的义务和责任,同时与时俱进,创新教育教学理念,成为学生成长的奠基人。小学阶段班主任要注重学生的综合素质的培养,利用感性化的方法与学生进行互动,从学生的自身的视角进行问题思考,换位思考可以给学生营造自由发挥的机会,使学生能够自由施展自己的才华。
综上所述,小学阶段的教育是基础教育的最重要的阶段,班主任扮演着核心的角色。班主任在日常的教学管理工作中,需要根据具体情况进行差异化管理,保证班级管理工作的规范性、多元性和有针对性。要不断地进行管理模式的探索和创新,为小学生营造和谐的班级氛围,促进学生的健康成长,为基础教育改革贡献力量。
参考文献
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