浅谈怎样抓好三年级起步作文教学

浅谈怎样抓好三年级起步作文教学

冯维建

四川省苍溪县岳东小学628400

摘要：在小学起步作文教学中，学生怕写作文、作文生硬等现象,就要在起步作文教学中进行习作指导创新策略的探索,结合2011版语文课程标准、心理学、教育学等学科理论,从激发学生写作动机、培养学生想想力，以读促写、合作作文等方面提高起步作文教学的水平。

关键词：起步作文习作指导写作动机

小学语文教学重点培养学生听、说、读、写的能力，其中写作教学在整个语文教学中占据着至关重要的地位。“写”是对“听”、“说”、“读”三方面能力的整合和综合运用,一个人的写作水平也反映了他的语文能力。三年级是写作训练的起步阶段,这一阶段的作文教学直接影响学生对作文的兴趣。本文将从如下四个方面,对小学三年级起步作文教学进行探索。

一、巧妙激励，激发习作兴趣

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“每个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的弦发出美妙的乐声。”可是，如何打开儿童创作的源泉呢？笔者认为最主要的是要激发学生写作的兴趣，充分发挥自己的主观能动性，把“要我写”转化为“我要写”，这也就打开了儿童创作的灵感。

1.课内练笔，仿写激趣。教学课文时，在学生品味课文内容的基础上，我经常布置学生结合课文内容进行课内小练笔。如学完现代诗《太阳是大家的》，我让学生模访诗歌第二节的写法，写一写太阳做的好事，孩子们想象丰富，一节节构思新颖意境优美的诗句在他们的笔下不断诞生。再如学完《花钟》这篇课文后，我让学生根据平时观察到的花，模仿课文的写作方法写一写观察日记，学生因为“有米可炊”，他们笔下的花色彩缤纷，万紫千红。

2.感受成功，体验乐趣。美国心理学家马斯洛曾经说过：人是需要获得别人的尊重和信任的，没有什么东西比成功更能激励、鼓舞人。每个人都有自尊心，总希望得到别人的认可和赞扬，为此，对学生的习作，哪怕是一个好句或一个好词，我都加以肯定，使他们对自己充满信心，让他们体验习作成功的乐趣。对于一些较好的作文，让他们全班交流，或者发表在QQ群或微信群。学生会信心倍增，唤起了写作的极大兴趣。

3.批语暖心，激发兴趣。教师写作文批语是教师用笔和学生进行交流，它和说话一样，要有一定的艺术性。在批改学生作文时，笔者尝试为每位学生建立“写作档案”，用记载本及时把每位学生的作文情况记载下来，如学生的写作态度、主要优缺点及典型片断的分析等，以便能有的放矢地讲评作文。同时，抓住学生作文的闪光点，写上鼓励性的批语，如：这么巧妙的开头，老师还是头一回见到呢！你的结尾真耐人寻味！改变了以往“中心突出，层次分明，语句通顺”等形式化的评价方式。学生看到这些富有情感人文性的批语，激发了学生会写作的兴趣，顿时产生愉悦心情。

学生互评就是一种很好的评价方式。起步阶段的学生还不具备单独完成批改作文的能力,因此可以尝试采取集体评价的方式。请一名同学上台朗读作文,其他同学进行点评,由教师进行汇总。这样学生会体会到习作是一件多么幸福的事呀！

二、以读促写，开拓思维

“读书破万卷,下笔如有神。”阅读是写作的源头活水,它与写作有着密切的内在联系。三年级是起步作文时期,也是文字功底形成的开始,正确的教学方法和学习习惯在此阶段尤为重要。根据儿童的年龄以及能力特征,这一阶段的训练应重点从语言的积累和语感的培养。

1.海量阅读，积累语言。传统作文教学十分重视背诵、重视写作基本功的训练,这一做法是具有科学依据的。认知心理学指出,3-12岁是记忆的最佳期,这一时期让学生背一定数量的文章、诗词,就打好了厚实的基础,培养了语感。虽然此时学生可能对背诵的内容并不理解,但随着年龄的增长,阅历的丰富以及理解能力的加深,先前的背功就会转化为较强的语言表达能力。

2.读后感悟，写作流畅。教学生写日记,在训练的时候要注意启发学生结合自己的实际感受。学生读了作文《美丽的家乡》，文章运用了大量的美词佳句。教师指导学生描写苍溪县的夜景。经启发,一名学生就写出了这样的句子:“夜幕降临的苍溪县华灯高照,立交桥上的车流银光闪闪,像一条上下翻滚的巨龙。”他通过阅读理解了文中精美词句的意思,并运用到了对自己家乡夜景的描写上。学生将自己原本形容不出来的家乡夜景更生动地展示了出来,以阅读为工具,用阅读积累的词汇、句式来表达自己的真情实感。

三、想方设法，培养想象

1.现场观察，激发想象。教师引导学生观察周围的事物是获取习作素材、激发想象力的重要途径。学生亲身去观察事物，再展开适当的联想，让学生的想象任意驰骋。如在一次习作课上，我在讲台上摆放一个黄澄澄的被咬掉一口的梨，让学生进行仔细观察，大胆想象。有的学生想到了“金无赤足，人无完人”，世上没有十全十美的事物；有的想到了自己班上的同学不正是像这个被咬了一口的梨，总有这样或那样的缺点，我们应该多看到别人的长处，学会扬长避短等。

2.利用课件，训练想象。教学生写“环境保护”的习作时，笔者通过播放“受污染的小河”、“噪音的污染”、“滥砍乱伐的森林”等动画素材充分调动学生的听觉、视觉等多种感官，训练学生的想象力。当学生看到“从工厂里排放的烟雾”和“汽车排出的尾气”时，他们就联想到我们周围的空气受到严重污染，就有了《还我一片蓝天》等佳作。

3.再现情境，发挥想象。学生在写实践活动一类的作文时，在活动时常常因为沉浸在活动的喜悦之中，没有仔细地加以体验，造成文章写得不够生动。可活动不能再组织，如果把真实的生活情境拍摄下来，制作成课件，然后反复播放，直至学生看仔细为止再进行习作，学生就有再次想象的依据。

四、自主合作，创新作文

21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。合作是学生在未来适应社会、立足社会不可缺少的重要因素，所以合作意识的培养非常重要。主要采取集体讨论、合作写作与合作批改作文的方式来进行。

1.在集体讨论例文时，笔者根据习作内容精心挑选合适的习作主题，然后提出问题让学生自学。如：本次习作要求是什么，从哪几个方面来写，采用了哪些写作方法，学生自学例文后再引导学生集体交流、研讨。

2.在小组合作写作时，教师按四人一个小组进行分组，分组时注意学生素质的差异，好中差均衡分配。学生四人小组根据习作要求进行讨论，拟好题目和写作提纲，然后你一句我一句地口头作文，程度较差的学生可以多倾听别人的发言，必要时重复一下别人精彩的见解。有不同的意见可以互相探讨，甚至请老师共同参与再敲定，最后由小组发言人口头作文。

3.小组合作批改时，教师让四位同学组成一个评议小组，其中一位为主评人，其余三位同学为补充评改人。互评互改时采用“四读、四改”法。“四读”的要求是：一读文章内容是否紧扣中心；二读文章段落层次是否清楚；三读文章句子是否通顺，用词是否恰当；四读修改文章中的错别字，改正错误的标点。“四改”概括起来是四个字：“增、删、调、改”。学生在合作评改过程中，共同研究、讨论，写好眉批和总评，打上作文成绩。最后由老师进行再次评议，肯定学生评改的闪光之处，提出建设性意见。

总之，三年级起步作文教学是语文教学中一个难点，教师只要通过巧妙激励，激发了学生的习作兴趣，再加上学生思维敏捷、语言丰富，就一定能能写出一篇篇优秀的习作。