提高高等农业院校植物学课堂教学效果的一点体会

提高高等农业院校植物学课堂教学效果的一点体会

袁志良，魏东伟，李春奇，叶永忠

袁志良，魏东伟，李春奇，叶永忠（河南农业大学生命科学学院植物学系，河南郑州450002）

中图分类号：G424文献标识码：A

摘要：植物学是生命科学相关专业重要的专业基础课，是学好后续课程的基础。本文从教学内容、方法和手段等方面就如何提高植物学课堂教学效果提出了一些看法。

关键词：植物学课堂教学

植物学是生命科学相关专业必修的主干学科基础课，同时也是农学、林学、园林、园艺等专业重要的专业基础课。它从不同层次研究植物体的形态、结构和功能，从而揭示植物个体发育和系统发育过程中的基本规律。植物学课程基础广泛、内容广博、视野开阔，能反映学科前沿和综合，对生物学相关专业学生日后专业的发展极为有利，与培养宽口径、实践型、个性化和创新意识的高素质人才培养目标相适应。

近年来，课程组从素质教育的角度出发，立足河南农业大省的实际情况，本着服务地方经济建设的宗旨，就如何提高植物学课堂教学效果进行了不断探索，取得了一定的成效，也积累了一些经验。

一、改革教学内容--"两增两减一贯通"

我们采用"两增两减一贯通"的措施改革了教学内容，减少了授课时数（既由90到80再到70），优化了植物学课程体系。"两增"即增加了植物学中重点、难点的讲授和与专业关系密切的内容，如植物各器官的形态结构、植物的形态学基础知识和各种术语的内涵及与不同专业相关的不同类群植物的识别。"两减"即减少了教材中易懂的纯描述性的和与专业无关的内容，如与所学专业无关的植物特征的描述及只要求从事植物学研究者们了解和掌握的植物界各类群的特征、进化过程、演化趋势、兴衰历史等等。"一贯通"即将中学、大学生及后续专业课程相关的内容贯通起来，使植物学教学具有较高的层次性，较强的独立性和清晰的系统性。将中学阶段已讲过的内容仅加以总结和提高，将与大学期间后续课程联系密切或互相交叉的内容做出恰当的处理，具体做法是将与后续课程紧密相关的植物学部分讲透，而将在后续课程中要详细讲授的内容大胆删去。

二、采用"三结合"教学方法

（一）教师讲与学生讲相结合：教师讲85-90%，学生讲10-15%，学生讲授安排在总教学过程中的中后期讲，每生每次讲以15-20分钟为宜，所讲内容要求是教材加参考文献，并采用随机的办法确定由谁来讲。

（二）教师做与学生做相结合：植物学实验分为验证性实验和深入性、扩展性实验，各占50%，教师只在扩展性的内容做一部分示范，余者由学生做，以培养学生的实验技能、技巧，实验课单独考试。

（三）理论与实践相结合：指导学生在校园内或到公园、郊外对植物进行观察、采集、识别、分类、定时向教师交调查报告和作业，这一部分内容占总成绩的10%，我们还帮助学生建立各类兴趣小组，利用节假日到有关单位或场所考察有关植物的应用及市场情况，并参与生产劳动或经营、定期交体会报告。

三、采用先进的教学手段

课程组较早地把电视显微摄像系统、植物分类多媒体课件和网络课程运用到教学实践中。在实验教学中，我们改进组装成了两套新型的电视显微摄像系统，将摄像机显微镜、电视机连在一起，摄像机把从显微镜中获得的信息输入给电视机，使显微镜下的微观世界清晰、生动地呈现于电视屏幕上，学生既可亲自操作，又可直接观察教师演示的内容，使整个实验教学过程更直观、更形象，学生对植物体的内部结构理解得更深更透，认得更准，记得更牢，学得更好。

根据植物学课程的特点，我们将历年来积累的各类植物器官、组织的切片汇集起来，从中筛选出一批典型的结构制作成课件，充实和丰富了植物形态解剖部分的教学内容；对学生普遍反映难学难记的植物分类部分，我们派教师进行野外拍摄，收集了一批植物花果、叶子的彩色图片，同时参考外校的教科书，制作成植物界类群的课件，使植物分类不再难学、难记。

四、教育学生掌握正确的学习方法

强调学生在学习中要善于比较、归纳和总结。对于植物各大类群及被子植物的各常见科属，要注意比较其异同；要求课前预习并复习以往已学过的知识；提倡学生自学，从自学中领略和欣赏植物学的精妙。

五、理论联系实际，强调基本理论、基本知识的实际运用

不仅要求学生运用植物学基本原理，认识和分析植物与生产实践、日常生活中的相关问题，而且在各章节教学中均强调了理论知识在生产实践中的应用。如用子叶留土幼苗和子叶出土幼苗解释农业生产中不同作物种子播种的深度对发芽的影响；用植物茎的分枝方式来解释生产中常见的用材林、丰产果林和禾本科作物不同分枝方式产生的效果等。上述这些问题，可以在课堂中以讨论课方式进行，加强学生的兴趣与印象。

六、强化实践技能和创新意识培养

实验课教学目的是要求学生掌握通用的植物学实验技术，通过学习能够独立进行今后与毕业论文相关的科研活动，有些可能在研究生论文科研中仍可直接应用。

实践内容分为三部分：40%为重要理论知识的验证性实验，如植物各器官结构的切片观察等；6%为设计性实验，课内课外结合，如要求学生自己采集植物材料，切片观察不同生境下的植物、不同的植物器官的形态结构、各种器官的连接和演化等，通过这类实验，培养学生独立分析问题的能力和创新意识；54%为应用性较强的课程野外实习，根据专业的不同，通过为期1-2周的植物学实习，学生能都把学习的知识进行系统地整理归纳，理论联系实际，起到事半功倍的效果。

七、寓育人于教书之中

理论教学与实践教学中，教师用校内外、国内外的与专业相关科研、生产和社会事件实例，让学生明白所学知识的重要性与责任感；通过向学生宣传科学、积极的人生观，用自已对生活与事业的体验来言传身教，给学生树立通过知识和努力获得成功的世界观。

参考文献：

[1]姜恩来、倪福太、程焉平.现代化教学手段在植物学教学中的应用[J].吉林师范大学学报(自然科学版).2006.4；

[2]黄世霞、袁艺、刘学诗、王海燕、丁洲.完全学分制下提高植物学教学效果的探讨[J].山西农业科学.2008.12；

[3]郭永兵、陈中义、雷泽湘.农科类植物学教学改革的几点探索[J].科技资讯.2007.20；

[4]许玉凤、王文和、张春宇、翟强、苗青.贯彻启发式教学原则.提高植物学的教学效果[J].高等农业教育.2003.5；

[5]拉琼Lhajiong.谈直观教学在植物学教学中的应用[J].西藏大学学报.2007.z1。