(云南省腾冲市第一职业高级中学腾冲679100)
中等职业学校的学生一般是每个学校里的“双差生”,即文化课差和纪律差的学生,他们往往被原来的老师扣上差的帽子;到了职校后,他们往往都是背负着沉重的压力,每一名中职学生都期待着自己能够被重新定位,希望自己能够获得再次努力并得到肯定的机会。因而,每一名中职班主任承担是很多的方面,如社会的责任、家长的希望以及学生的美好未来。中职班主任在开展德育工作时要更加的尊重和信任自己的学生,帮助学生走向成功。那么作为班主任如何抓好德育工作呢?
一、心灵互动是开展德育工作的前提
高尚的品德是教师最起码的素质,是赢得学生尊重的前提。在日常生活中处处以身作则的教师自身就是德育的活典型。中等职业技术学校学生在成长过程中,大多属于缺少关爱的一群,班主任只有无条件地关注、关怀每一位学生,以最诚挚的情感面对他们,才能走进他们的内心深处。职校学生大多十七八岁,他们这个年龄阶段,成熟与幼稚交接,自尊与自卑并存,心理波动复杂。班主任在和他们交流的过程中,一定要保持平和的心态,以化解自己的心理压力,更好地引导学生。忠言不必逆耳,幽默的语言是润滑剂和软化剂,可以化干戈为玉帛,软化学生坚硬的自我保护的壳,呵护学生或许很脆弱的心灵。让德育工作如春风化雨,滋润学生的心田。
二、及时针对日常行为不规范者开展德育工作
班主任接手一个新班,要做到在最短的时间内对每一位学生都了如指掌,以便对日常行为不规范者及时教育。针对日常行为不规范者开展德育工作,我的体会是“迂回包抄”。迂回,就是通过学生不规范行为的表象,查找其心理实质,从心理健康教育入手解决问题。包抄,就是找到问题以后,寻求多方(学校、学生家长、朋友以及周围的同学)支持,利用多种形式(谈心、家访、手机短信、E-mail、QQ等)给学生营造一个有利于缓解心理压力、有利于道德构建的环境。班主任对学生的关爱是班主任与学生心灵之间的桥梁,是开启学生心智的钥匙。每个学生都希望得到班主作的关爱,尤其农村学生,多数父母外出务工,缺少了家庭教育这重要的一个方面,又处在青少年时期,这个时期是他们的心理、生理等方面还不太成熟,容易出问题的危险时期,也是他们的世界观、人生观和价值观形成的关键时期。班主任的关爱是一种巨大的力量,它能使学生感受到温暖,感受到老师对他们的希望和信任,从而激励他们追求美好的向往,我要求每位学生书写周记,描述自己的学习心得和生活感悟,以此来了解学生的思想动态,并及时做好相关引导工作。
三、制定不同时期不同德育工作目的
随着与学生不断相处、沟通,班主任与学生之间有了一定的了解,班级的班风、学风也逐渐形成。班主任应该在不同时期制定不同的德育工作目标。“问题生”是开学初期就要引起关注的,并贯穿整个德育工作的始终。“问题生”处理得好,能让他们发生转变,这就是班主任最大的成就。挽救了一个学生也就挽救了一个家庭,相反,处理得不好,会影响到整个班级的建设。班主任一定要善于发现各种苗头,具体问题具体分析,将之消灭在萌芽阶段。否则,等其发展成气候将难以收拾残局。开学第一学期,一般是学生的适应过程,对学校的适应,对班级的适应,对同学的适应,也是对专业课程的适应。所以第一学期班主任德育工作的重点既是帮学生度过适应期,也是大力整顿班级,进行班级建设的重要阶段。第二、三学期是学生学习专业课程,掌握技能的关键时期。班主任在第一学期的基础上应重点抓班级班风、学风建设,营造良好的学习氛围,对“个别生”要进行教育,想方设法让其对专业产生兴趣,“兴趣是最好的老师”,只有掌握了专业技能,才能为将来的就业打下基础。技工院校不同于高中,它是以就业为目标来进行教学的,目的就是让技校生掌握技能,能够满足社会对技工的需求,同时也是在让学生选择自己的人生道路。正所谓“家有千金万金,不如一技在身”。虽然班主任不一定就是相关的专业任课教师,但是班主任在班级学风建设中起着举足轻重的作用。第四学期,班主任在德育工作上相对轻松一些,因为学生几乎已经“定型”。这时班主任需要做的就是毕业前的引导,调整好学生的就业心态,引导其如何为人处事等等。
四、以生活为背景,渗透德育教育
爱心是做好教育教学工作的前提。没有对学生的关爱,就谈不上对学生的教育。班主任对学生的关爱是班主任与学生心灵之间的桥梁,是开启学生心智的钥匙。学生对知识的掌握、技能的获得、智力的发展和品德的培养,都和这种情感紧密地结合在一起的。每个学生都希望得到班主作的关爱,尤其农村学生,多数父母外出务工,缺少了家庭教育这重要的一个方面,又处在青少年时期,这个时期是他们的心理、生理等方面还不太成熟,容易出问题的危险时期,也是他们的世界观、人生观和价值观形成的关键时期。班主任的关爱是一种巨大的力量,它能使学生感受到温暖,感受到老师对他们的希望和信任,从而激励他们追求美好的向往,我要求每位学生书写周记,描述自己的学习心得和生活感悟,以此来了解学生的思想动态,并及时做好相关引导工作。同时,班主任经常深入学生宿舍,与学生交流,了解学生的生活情况,切实解决学生生活中的困难,引导学生养成良好的生活习惯。
五、活中处处以身作则的教师自身就是德育教育的活典型
高尚的品德是教师最起码的素质,是赢得学生尊重的前提。在实施教育的过程中,学校是主要的场所,教师扮演了主要实施者的身份,不仅要传播正确的世界观、人生观和价值观,同时要身体力行的传播高尚的思想品德。自古以来,我国的为人师者就在进行着“传道,授业,解惑”的重要职责,一直都是最受尊敬和爱戴的职业,是知识与道德的伟大化身。教师在传道的过程中不仅要注重言传,更应当注重身教。孩子的可塑性是非常强的,教师的每一句话、每一个行为,都会在无形中对学生产生诱导和感染。教师能否在真正意义上为人师表,对学生起到良好的引导与教育作用就取决于此。对学生与事业发自内心的热爱教师在进行教书育人的过程中,不应当将关注的重点单纯的放在知识的讲授上,道德培养同样是一个不容忽略的问题。在这个无时无刻不在进行着更新的时代,教师应当不断的吸取知识,对自己的知识体系进行不断的更新,并注重归纳和总结,通过综合运用将自己教书育人的能力不断的提高。
有人称在这个世界上,教师的爱是最无私、高尚和圣洁的,这是一名教师最重要的品质。只有学生感受到自己的人格被尊重了,尤其是注重对学生的一视同仁,学生学习的兴趣和动力也就更容易获得。
总之,对中职学生进行德育教育是中职学生班主任的一项重要工作,班主任不管以何种方式开展德育教育,都是希望学生形成良好的人格意识,使他们从内心真正感到,学生时代树立正确的人生观、道德观、价值观,不是虚拟摆设,而是实实在在个人成长的必须,是做任何事情的根基。现在的学习,是为了将来更好的服务社会。每一名中职学生都期待着自己能够被重新定位,希望自己能够获得再次努力并得到肯定的机会。因而,每一名中职班主任承担是很多的方面,如社会的责任、家长的希望以及学生的美好未来。中职班主任在开展德育工作时要更加的尊重和信任自己的学生,帮助学生走向成功。